周建军 吴玉

【摘 要】以规律教学为切入点，尝试将数学核心素养与具体数学知识的教学有机结合起来，将核心素养的提升渗透于具体数学知识的内容教学之中，让核心素养成为可见的、可以理解的、可以学到手并能加以应用的“学问”；用数学人文、数学意识和数学思想方法的分析带动具体知识内容的教学，让规律教学直达“活”“懂”“深”。

【关键词】综合实践； 数学人文； 数学意识； 数学思想

中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）22-0024-02

一、引言

據数学家波利亚研究，仅有 1%的学生今后可能会成为专门的数学研究者，29%的学生将来会继续使用数学，70%的学生离开学校后不会再使用小学以上的数学知识 。也就是一个人通过小学数学的学习，获得的数学素养，将影响其一生。小学数学核心素养具体有哪些？刘晓萍老师在《小学数学核心素养的构成要素分析》一文中，通过文献梳理，问卷调查，综合分析出小学数学核心素养包括数学人文、数学意识和数学思想三大要素及诸多二级细分。

数学综合与实践，是以数学内容为载体，让学生整体认识数学学科知识，综合运用数学学科知识，以动手操作，实践为主，使学生认识到数学与日常生活是息息相关的，更加深入地了解现实世界 。在《义务教育数学课程标准》（2011年版）中得到了进一步的重视，小学一、二年级每册安排了两节综合实践课，到了三年级每册还加了一节规律探索类的综合实践课。作为教师，要引领学生初步……