刘瑞雨

摘 要：慕课的英文缩写为MOOC，是一个大规模的网络开发教学平台，近几年来，慕课已经在越来越多的学校当中应用，为我国教育领域带来了一种新风。本文通过在慕课环境下的大学生英语自主学习能力培养机制进行讨论阐述，提出几点思考和建议，希望可以为我国大学生英语教学的相关教育工作者的工作提供帮助和参考。

关键词：大学生 英语学习 自主学习能力 教育培养机制

本文将通过“慕课环境”下的大学生的自主学习能力培养机制进行讨论阐述，提出几点建议，希望可以为相关的大学教育工作者的工作提供一点点参考意见和帮助，同时为我国培养更多的高素质英语人才事业做出一点点的贡献。[1]

一、什么是慕课，所谓的慕课环境代表的内涵

例如lynda＼传课网、YY教育、我要自学网、咪咕教育、春秋学堂、依次、计算把、开课了、天天象上等等等等，这其中很大程度的依靠了慕课所拓展而出的网络教学平台的在线教育社交模式，之后推出的字幕组也完善了网络英语教学的学习难度，越来越多的顶尖优良课程资源可以无障碍的观看学习，以此帮助我国的青少年学习学习知识。[2]

二、在“慕课环境”下的大学生的自主学习能力培养探讨

coursera的创始人一次在ted的演讲里提到一个例子。有一个美国学生问了一个问题。然后他开始作答，过一会发现另一个印度学生给了一个不是很完整的答案，于是一堆人开始讨论，等他算出来的时候，正确答案已经出来了。在我们自己的mooc平台上，这种国际的交流会少一些。 学习应该按照兴趣去学习，这也是mooc的出发点之一，这方面怎样有一个引导机制通过兴趣选择，通过机制完成都是可以探讨的。[3]

而自主学习能力的培养离不开大学生心理机制的影响，自主学习指的是大学生具有自主选择和认知的能力和意愿，其中能力的认知是指大学生有去自主学习的能力和认识，而意愿则是指大学生有主动学习的想法和动机。这是一种关乎于每个人一生的重要品质，根据权威研究，那些真正的成功人士，往往都是具有自我学习能力的。

由于大学生英语的特殊性，往往大学生对于学习英语有很强的动机性，即考四六级证书等等。在这种动机下，往往学生达到目标后就会失去学习的东西。因此，教师不能盲目的疲于讲授知识点和应试技巧，而是去主动的培养大学生自主学习的能力。慕课的到来正是一个好机会，由于慕课网络授学的特点，往往学生在学习过程中没有压力，并且优质的教学资源更能吸引到学生，让学生去了解到英语这门语言真正的魅力所在，从而去发自真心的爱上英语，有去学习英语的动力和动机。在这期间，教师首先要做好引导工作，对于慕课的课堂应用和知识的传授有针对性，布置课下的作业和要求，让学生去通过课外的时间学习来加强自我学习能力的培养。

同时可以采用一些较为成熟的教学模式。例如翻转课堂教学模式，在每一节的课堂开始先让学生预习和总结上一节的知识，然后让学生通过课下的自主学习，对知识有所了解，课上仅仅对难点，要点进行讲解，然后布置下一节课的任务。这种学习模式可以大大的增强大学生的自主学习能力，同时丰富了课堂氛围，提高了教学效率和教学质量。[4]

三、大学生英语教育中对于慕课的思考

慕课大大的改善了当前的教育环境，将知识相比看书、搜资料，以更加精细地加工方式进行呈现。相比之前平面的知识结构，更加立体化，但同时也更加纯粹，需要学习者更脱离个人实际情境，也就是说会更加应试。因为受众不一样了。MOOC的受众跨越年龄层、学科领域，如何让最广泛的受众最大程度理解讲授内容，那么只能采取兩种手段：1、更加抽象；2、更加浅薄。 在课堂教学中，学生偶尔走神、交流反思，对整体学习进度干扰不大，但是在限定时间却信息量集中的MOOC课堂中，学习者需要集中注意力对视频内容，教师语音手势等并行认知，那么，对于我们中国最普遍的学生，就有一个很正常的问题：我该如何做笔记？[5]

不做好笔记=无法重复利用课堂资源=无法弥补个人学习能力的不足=重复看视频=浪费时间=认知焦虑=挫败感=。但是不能否认，慕课的出现还是一定程度上解决了大学生学习英语困难的现状。[6]

结语

培养大学生英语自主学习能力是我国目前大学英语教育的重要目标，也是提高大学生英语综合运用能力的重要方法。慕课是培养大学生英语自主学习能力的一个有效途径，其优质的课程资源和丰富的课堂形式能够有效地激发学生的英语学习热情，引导学生发挥主观能动性；而学习社区将世界各地英语爱好者融合在一起，自发地营造良好的英语学习氛围和真实的情景；同时慕课坚持以学生为中心，让学生的自主管理能力得到了锻炼；更重要的是慕课从课程设置、教师、学习社区等多方面着手培养学生的思辨和创新能力。但目前这方面的研究刚刚起步，很多研究工作刚刚展开，还有待进一步的研究和探讨，慕课在提高大学生英语自主学习能力方面还有很多难题需要攻克。[7]

参考文献

[1]“慕课”对我国高等教育的影响——基于高等教育核心价值取向视角[J]. 刘和海，李起斌，张舒予. 安徽师范大学学报（人文社会科学版）. 2014（04）

[2]基于QQ平台的实践共同体对学生思辨能力的培养[J]. 阮全友. 外语电化教学. 2014（02）

[3]突出思辨能力培养，将英语专业教学改革引向深入[J]. 孙有中. 中国外语. 2011（03）

[4]大学英语学习动机、学习策略与自主学习能力的相关性实证研究[J]. 倪清泉. 外语界. 2010（03）

[5]自主学习模式下大学英语教师角色探析[J]. 徐锦芬，徐丽. 高等教育研究. 2004（03）

[6]非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析[J]. 徐锦芬，彭仁忠，吴卫平. 外语教学与研究. 2004（01）

[7]大学英语自主学习能力的培养[J]. 王笃勤. 外语界. 2002（05）endprint