王建伟　樊志鹏　高磊　王欢　陈芸

摘 要：研究生党员的教育培养是我国高校思想政治教育工作的重点，关系到培养高素质创新型人才，是高校党建工作的长期任务。研究生党员的教育培养应立足于研究生的特点，从入学教育、日常教育和离校教育入手，开拓教育思路、创新教育模式，更好的发挥党员的先锋模范作用和基层党组织的战斗堡垒作用。

关键词：研究生党员 教育培养 长效机制

高校研究生群体是社会青年中的精英，其在学术上的前沿性、良好的综合素质决定了其在群体影响、校园建设、学术研究中发挥的重要作用，研究生党员在整个研究生群体中应当发挥着更加重要的作用。随着研究生招生数量的逐年增长、培养模式的调整、专业要求的提高和导师制的不断深入，研究生党员逐渐出现了形式上分散、组织生活参与度下降等现象，如何加强对研究生党员的教育和管理，充分发挥他们骨干带头作用和先锋模范作用，已成为高校研究生党员教育管理的一项重要课题。[1]

一 、全日制研究生的特点

目前，我国全日制硕士研究生分为学术型和专业学位两类。学术型研究生教育以培养教学和科研人才为主，而专业学位更强调與实际生产生活相集合，具有较强的实践性和特定的职业倾向性。

1.学制较短

与本科生相比，研究生的学习年限一般为2年半或者3年，部分专业为2年，在校时间短，尤其是专业学位的研究生，很有可能会在校外的企业或者工厂进行项目研究，大部分时间不在学校。从课程安排来看，研究生第一年以学习相关专业课为主，同时还要参与科研实验等。这种学制较短、长时间不在学校以及自主时间少的现状，与党员培养的长期性、连续性之间产生了矛盾，对研究生党员教育培养的顺利开展形成阻碍。[2]

2.学位要求提高

本科阶段大部分教学任务以授课为主，只有少数本科生能参与项目，而研究生阶段对学生的社会实践、认识问题、解决问题的能力有更高的要求。同时随着科研的逐渐深入和学科发展，普通科研成果已经不能达到毕业要求，在科研成果的数量和质量上都有所提高，研究生面临的科研工作繁重。因此，研究生党员要将时间和精力更多的分配在科研和实践工作中，对党组织活动的参与度不够，党员先锋模范作用发挥不理想。

二 、研究生党员教育培养中存在的问题

1.形式成就，内容单一，效果不明显

对于研究生党员的教育培养多沿用本科生党员进行，讨论党员发展或者组织学习文件是多数党员参加的主要活动形式，能和研究生党员的特点相匹配。再加上研究生党员时间不好统一、自主时间少等因素，教育的持续性得不到保证，党员意识薄弱。同时，由于教育培养执行情况较差，对入党积极分子的考察也不充分，和培养人的交流时间也难以保证，党组织吸收优秀研究生入党较为困难。

2.党员教育培养没有制度化

对于吸收党员入党，从党中央到基层党组织，都有文件进行明确规定和要求，不仅组织专题培训还有专用材料。相比之下，对于如何开展党员的教育培养工作讨论较少，大多数基层党务工作者都是按照之前的工作经验或者自己摸索，对于研究生党员的管理制度缺乏，或者有制度但执行效果差。

综上，由于研究生党员只注重专业学习，而忽视党的政治理论学习，部分党员的政治理论学习不强、理想信念模糊、服务意识下降，和本科生党员相比，研究生党员的整体素质没有得到明显提升，应有的先锋模范作用没有完全发挥。

三、研究生党员教育培养长效机制的建立

研究生的学制短，建立一个有效、长效的党员教育培养机制显得尤为重要，立足于贯穿研究生学制的始终，从内容、形式、效果方面入手，结合研究生的群体特点进行创新，确保实现研究生党员教育培养的持续性。

1.加强研究生党员的入学教育

目前，很多高校都开展了研究生新生的入学教育，并作为常规工作项目，通过校领导、教师和研究生代表发言，鼓励新入学研究生树立崇高的科学理想、加强自我管理等等，而针对研究生党员的入学教育很少涉及，或者仅仅作为新生教育的一部分，一带而过。事实上，本科毕业到研究生入学、直至进入支部开始正式的学习至少需要三个月的时间甚至更长，这期间党组织对于党员的教育是缺失的，如果不能很好地进行衔接，就会影响到党员先进性的发挥和党组织组织作用的发挥。比如，天津工业大学从2013年起，对所有入学的党员进行专题培训，通过校级党校的集中学习和院级分校的自主学习相结合的方式，开展为期一个月的强化学习。首先，从制度上保证了新生党员学习的连续性，很好的延续了其在本科阶段的党员理论学习；其次，在最短时间内让研究生党员有了强烈的归属感，在潜意识中激发党员先进性的发挥；同时，一个月集中的学习、实践，也为今后规律的开展党员教育培养活动打下基础。[3]

2.创新研究生党员的日常教育

（1）运用网络阵地进行研究生党员教育

网络时代的不断渗透，不仅仅是每一个角落，更是每一分每一秒，几乎没人能离开网络，所以运用网络进行党员思想政治教育势在必行。2002年教育部专门下发《关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见》后，运用网络进行思想政治教育得到了充足发展尤其是微信的广泛应用，推进了这一网络阵地的建设。比如“共产党员”、“学习小组”等微信公众号，通过解读、传播党中央领导的重要讲话和文稿，牢固树立广大党员的理想念，填补了党员在网络学习中的空白，丰富了党员接受教育的方式。

运用网络资源开展研究生党员的教育，克服了集中学习对于时间地点的限制，更加符合研究生自主时间少的特点，充分利用碎片时间进行学习，保证了信息的及时性。需要注意的是，新媒体高速发展的同时也伴随着“自媒体时代”的不断深入，每个人都能够成为新闻、信息的发布者，研究生党员需要提高辨别网络信息真伪的能力，不能偏听偏信，所以，定期开展党员学习成果的集中讨论也是非常必要的，一方面分享自己学习的收获和感受，另一方面在交流中进行互相补充，及时纠正思维偏差和认识误区。[4]endprint

（2）将研究型学习研讨引入党员教育

研究型学习是指在老师的指导下，学生用类似科学研究的方式获取知识的学习方式，目前已经广泛应用于不同行业和专业领域，比如研究型政府、研究型企业、研究型团队等等。在研究生党员教育中引入研究性学习，一方面，与研究生群体的高学历、具有科研精神等特点相匹配，既能提高研究生党员的思想认识，又能强化教育培养的效果；另一方面，与传统的专题讲座、学习讨论文件等灌输型的学习方式相比，研究性学习的参与度和主动性明显提高，具有更大的可行性和现实性。

研究性学习的课题内容可以围绕教育培养内容进行设计，选题的范围非常广泛。比如，对于新生党员，讨论一下本科阶段党支部建设的优缺点，以及对即将开始的研究生党员生活的建议；即将毕业的研究生党员，可以开展如何在就业创业工作中发挥党员先进性；还可以结合与研究生学习生活息息相关的内容开展调研，例如，环境与化学工程学院学生党总支在入党积极分子培训的自主学习中，就设定了“本支部党员发展过程中的存在的问题和建议”作为研究题目，要求入党积极分子在所属党支部开展调查研究，并最终形成书面建议提交所党支部。这一选题不再是高高在上的“纸上谈兵”，而是和所在支部的实际工作、每一名党员相关联，极大的激发了大家的参与热情，小组成员共同商讨调研计划、设计问题、分头调查，最终统一结果，为党支部工作、黨总支的工作都提出了很多建设性建议。这一过程不仅提升了研究生的专业技能，还培养了组织协调、沟通合作能力，还培养了奉献精神，对于研究生党员个人和党建工作由具有积极的提升作用。

为保证研究型学习有效进行，在开展过程中要解决好以下问题：第一，在开展研究性学习前要与党支部和党员进行有效地前期沟通与交流，做好准备工作，在学院党委的统一部署下设计学习内容；第二，要有教师参与，并在其中发挥重要的引领作用，在遇到困难时给予帮助，对于党的理论知识、方针政策进行总体把握；第三，要进行总结性反馈，不论调研结果如何，都在支部内或者总支进行总结或者成果公开，鼓励肯定党员的积极参与和付出，也为下一次主题调研的开展打好基础。

（3）积极参与校内服务活动并制度化

党员个人和党组织的争先创优活动每年都在开展，也在不同范围内进行评优推荐，其中不乏好的主题活动内容，比如走进社区宣传党的方针政策、开展专业的调研活动等等，但是总结党支部开展的活动，参观纪念馆、参加义务劳动、志愿活动占到了大多数，带有一定的随机性和随意性。“从身边事做起，从小事做起”是每一名党员都应该坚持的行为准则，从在这点出发，在校内参加服务活动更能将党员的先锋模范作用落在实处，同时，制度化常规化的工作和校内服务会形成持续性的积极影响力，很好的推进了和谐校园、文明校园的建设。

比如，某上海高校就结合本科教学评估工作，设立了一些学生党员的岗位，比如学风督导员、教学助理员等，使党员的先进性发挥有具体的执行力，很好地调动了党员的积极性，发挥了党员的先锋模范作用。湖南大学实施研究生党员担任本科生助理班主任的制度，实现思想教育工作和具体学生工作的“双赢”，是一个效果极佳的创新。天津工业大学的部分学院鼓励优秀研究生党员作为辅导员的助手或者本科生党支部的副书记或者委员，参与学院学生工作和学生党员的管理，党员的工作能力和思想认识有了明显提高，服务意识和责任意识增强。但是在这项工作的开展过程中也逐渐显现出一些问题，比如制度化的工作岗位比较少，能参与进来的研究生党员比例较低，参与服务的长期性等不到保证等等，这都需要在实际的工作中分析具体情况，在不增加工作岗位的前提下分解工作任务，让更多的党员参与进来，同时做好工作的交接，有利于树立研究生党员的整体形象和党员群体作用的发挥，强化党员的责任意识、服务意识与模范意识，提高党员素质。

（4）提高党员考核中教育培养部分的比重

党员考核是党组织建设的基本制度之一，目的在于强化党员教育、规范党员管理、提升党员素质、发挥党员作用。目前对于党员的考核标准较为多样，考核内容也会根据实际情况做具体的调整，除了对专业学习和民主评议的考核是相对独立且比较一致以外，关于党员的教育培养会根据划分方式的不同列入不同的考核项目，有的被列入“政治理论学习”，有的被列入“社会素质”中。除了归属项目不一样外，其在考核系统中所占分值也不一样，以百分之为例，所占比例在10-30分之间，而对于研究生专业学习的考核也占到了15-30分。

鉴于目前研究生党员对于党的理论知识的学习动力不足、效果不明显的情况，建议适当提高这部分在总体党员考核途中所占比例，同时由于这是对于党员的考核而并非是研究生考核，所欲对于专业学习或者业务素质的所占比例应该适当降低。提高所占比例不是目的，而是通过提高量化的标准，引导研究生党员加强理论学习并积极参与实践调研等党支部活动，最终培养研究生党员主动关注、学习国家大事的习惯，积极思考辨别的能力，从而更好地发挥党员的先锋模范作用。[5]

3.重视研究生党员的毕业教育

毕业生的离校教育已经成为各高校在毕业季的重要工作，一般以介绍就业、离校等方面的程度和手续为主，号召学生配合学校要求做好文明离校，而对于党员的教育侧重于毕业生党员党组织关系的转接程序以及党员档案的整理问题，这两方面内容基本上涵盖了研究生遇到的大部分问题。自2013年起，天津工业大学环境与化学工程学院面向研究生开展常规离校教育的同时，学生党总支还为毕业研究生党员单独组织毕业前的最后一次组织生活，先由党员回顾总结自己的学校生活，分享收货与成长，也明确之后努力方向；然后集体面向党旗宣誓，重温入党誓词，提醒党员们要恪守承诺，牢记为人民服务的宗旨。这样安排离校教育，让研究生党员从被动参加转变为主动表达，说出自己的成长和不足，回忆本科甚至是高中时期入党时的感觉，从内心深处激发出对党员身份的认可、以及要在今后的学习工作岗位上继续发挥先锋模范作用的承诺，继续服务社会，这也是高校教育在培养人才、服务社会方面的重要体现。

青年是推动历史发展和社会前进的重要力量，对研究生党员的教育培养关系到党未来的发展、事业的成败、更关系到国家和民族的兴衰。研究生党员的教育培养工作是一项需要不断研究探索、与时俱进的创造性工作，要建立完善持续的、长期的教育机制，牢固树立共产主义信念，坚持全心全意为人民服务的宗旨，为党组织培养优秀的队伍，才能肩负并完成当合国家赋予的使命，实现社会进步。

参考文献

[1]邢丽芳，杨晓峰. 高校研究生党建工作中引入研究性学习的探讨[J]. 华北水利水电大学学报（社会科学版），2014（30）6.

[2]曾晓玲，杨雅伟，曹慧. 高校学生党员群体的先进性现状、影响因素及对策分析——基于S 高校本科生党员与研究生党员的比较[J]. 前沿，2014（371、372）.

[3]李阳. 构建高校研究生党员量化考核评价体系的理论探索[J]. 学理论，2015（4）.

[4]谭凤娥. 浅谈研究生党员助理班主任的作用[J]. 西安社会科学，2010（28）1.

[5]杨连生，庞丹. 研究生党员考核评价指标体系的构建[J]. 前沿，2013（8）.endprint