王俐

摘要：注意，是心理活动对一定对象的指向和集中，是一种复杂的心理活动，教学中倾向于学生对对象的注意。本文的“焦点”则可以引申为师生在教学中对于教学内容形式的关注集中点，且更倾向于教师对客观内容的主观设计。而高中美术鉴赏课堂教学中，学生对课堂里呈现的“焦点”之感知自然需要充分依附于注意的导向，有了注意的指向与集中，教学才有可能在师生的合作中更趋于有效。

关键词：美术鉴赏；课堂；焦点；注意

中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）07B-0079-04

注意，实属心理学范畴，它是心理活动对一定对象的指向和集中，是一种复杂的心理活动。美术教学中所指的注意更多时候倾向于审美注意，是“审美态度遇到具体对象的时候，把注意力集中和停留在对象上，是一种对于对象形式或结构的注意，并从而发展其他心理功能如情感、想象的渗入活动。”[1]焦点，基本释义甚多，涉及物理学、数学等诸多范畴，此处的“焦点”则可以引申为师生在教学中对于对象（尤指教学内容形式）的关注集中点，且更倾向于教师对于客观内容的主观设计。

高中美术鉴赏课堂教学中学生对课堂中呈现的“焦点”之感知理解自然需要充分依附于注意的导向。学生作为观者可根据自己的兴趣、经验、学识等对美术课堂中的焦点予以感知与确立，从而对教师所精心设计的教学内容形式保持较为稳定持久的注意。如何把握构思焦点？怎么才能“抓”住学生的眼球，吸引学生的注意，引起心理活动对其指向与集中？……