王银菊

摘要：语文阅读教学的根本落脚点应在于语言文字的运用，培养语用能力是阅读教学的重要载体。教学實践证明，以找准阅读教学中语用起点，品味语言夯实语用基础，学会运用系的表达方法，能够有效提高学生的语用能力。

关键词：语用起点；阅读教学；语用能力

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）07B-0067-03

《义务教育语文课程标准》（2011版）明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”随着教学改革的深入，语文教学聚焦于学生“语言文字运用”能力即关注“语用”能力。正如特级教师刘仁增所说：“学习语文目的就是形成基本的语文能力，供自己一生的学习、生活、工作之需，用我的话说就是‘语用能力。”本文就此浅谈在语文阅读教学实践中的所思所想。

一、找准阅读教学语用起点

语文学习就是言语活动的实践，语文阅读教学的目标就是在听说读写的过程中培育学生的语用能力。

1. 重学习主体，遵循生本原则

以生为本，充分尊重学生的知识水平和能力，使所建构的教学内容与学生的“最近发展区”相吻合，从而成为学生提高语文素养和精神品质的“滋养品”。

例如教学《春联》时让学生揣摩写作特点“举例子要分好类”，老师出示：有的描绘了美丽的春光，有的展现了劳动人民幸福美好的生活，有的歌颂了劳动人民幸福美好的生活，更多的是表达人们对新的一年的美好祝福。老师提问：这四个“类别”有没有先后顺序？可以改换顺序吗？……