刘红艳　张衍成

摘 要：伴随着高职院校项目化课程改革和教学模式改革的全面开展，针对传统考试模式的弊端，探索更适合高职院校理论与实践相结合的新的考试模式势在必行，本文以《汽车底盘构造与维修》课程为载体，提出了一些新的考试模式，使教学做一体化的教学成果落到实处。

关键词：考试模式 高职教育 实践技能 理论知识

中图分类号：G64 文献标识码 ：A 文章编号：1003-9082（2017）08-0-01

引言

高职教育培养的是生产、建设、管理和服务第一线重要的高等技术应用型专门人才。随着我国高等职业教育的不断深入与发展，高职院校课程项目化课程改革正全面开展，教学做一体化的课程教学模式进行了改革，可以说在课程改革方面，各大高校已经取得了显著的成果，更加注重理论知识与实践操作技能的结合，更加注重学生综合素质的提升，但是在考核方式上大部分仍延续传统的考试模式，以学期末纯理论知识的考试为主要形式，忽略了对学生实践操作能力的考核。

考试是对人的知识、技能和能力以及其他某些心理特征的测量，具有评定、诊断和反馈、预测、激励、选拔等功能。考试是学习的风向标，考试如何考，学生就会如何去学。如果考试只注重理论知识的考核，即使在教学过程中注重理论与实践相结合，学生会认为反正不考，那么在学习过程中也不会注重实践技能的学习。

一、高职院校考试模式改革迫在眉睫

《汽车底盘构造与维修》这门课是汽车类各大专业的基础课，是一门需要学生掌握汽车底盘的结构与原理、会拆装、能进行简单故障的诊断与维修的课程，是一门理论与实践相结合的课程。

目前我院《汽车底盘构造与维修》课程已经进行了项目化课程改革和教学模式方面的改革，但考核方式仍沿袭了传统的考试模式，以闭卷考试为主，注重理论知识的考核，以期末考试成绩评价和区分学生知识的掌握程度好坏，缺少过程性考试和评价，导致部分学生上课不学习，最后突击几天考试通过的现象比比皆是。当前本课程考试存在的主要问题有：

1.重理论、轻实践

当前，《汽车底盘构造与维修》课程是以闭卷考试为主，考试题型为选择、填空等常规题型，主要考察学生对理论知识和原理的记忆，对知识的记忆固然重要，但是知识的记忆并不一定导致能力的提升，闭卷考试由于考试形式过于单一，无法考核学生对实践能力的掌握程度，很多学生采取题海战术的方法应付，完全忽视了对实践技能的掌握和训练，从而造成重理论，轻实践的现象。

2.重结果、轻过程

以理论知识为主的考试，期末考试成绩占总成绩的80%，对学生平常的課堂表现仅占20%，期末考试成绩可以决定学生一学期的学习成果，可以说对学生的考核基本上一锤定音。这种考试模式直接导致学生为考而学，考什么学什么，不考就不学，不能全面掌握知识点，更无法重视技能操作能力的训练。

3.重分数，轻能力

现行考试模式下，很多学生平常不学习，仅在考试前，突击几天，靠背诵、记忆，把知识硬硬存在脑子里，也照样能考出好成绩，但是他们并没有理解内部的逻辑关系和原理，当然实践技能更是没有得到提高，考试只是为了取得课程的学分，以取得毕业文凭，甚至有的同学为了及格，铤而走险在考试中作弊，造成了不良的考试风气。

二、《汽车底盘构造与维修》考试模式探讨

我院汽车专业是为济南市及山东省各县市4S店输送汽车维修人员和售前售后服务人员，为了培养更能胜任企业工作的高素质、高技能型人才，我们在《汽车底盘构造与维修》课程考试方面作了如下的改革：

1.开展综合考试模式

《汽车底盘构造与维修》采取综合考试的模式，即最终考试由理论考试和综合实做考试项目组成，前者重点考察学生对知识点的理解和掌握程度，采用全班集体统一考试的方式；后者主要通过一个综合的底盘项目的实做，检验学生实践动手操作能力的水平，采用单人单工位考试的形式。由于采取两种考试形式，因此理论考试的试题量要比传统考试形式少，考试时间也大大缩短。

2.弘扬工匠精神，严格制定考核标准

为了紧跟时代的步伐，更好的与企业接轨，实现校企合作共同培养高技能型人才的愿望，综合实做考核项目的选择与评分标准的制定均是聘请4S店的能工巧匠与学校老师共同研讨制定的，将更多的企业技术指标融入到综合考试项目中，使考试更加严格，更加标准。我院主要是采取一汽大众4S店的底盘维修标准。

3.改革考试评价体系

基于以上考试模式，学生本门课程的最终成绩由三部分组成，即平时成绩、理论考试成绩、综合考试项目成绩。各项成绩所占比例及计算方法如下：

《汽车底盘构造与维修》最终成绩=平时成绩*20%+（理论成绩+综合考试项目成绩）*80%

其中，理论考试试卷满分是40分；综合考试项目满分是60分。

三、结束语

《汽车底盘构造与维修》的考试模式已在我院汽车专业2014级、2015级学生的期末考试中推行了两年，通过新的考试模式的实施，学生更加重视在课堂上实践技能操作，动手积极性增强，通过实践操作，又加深了所学理论知识的理解和认识，既用理论知识指导了实践操作，又通过实践操作巩固了理论知识，起到了理论和实践互促互进的良好局面。可见本文提出的考试模式改革具有一定的可行性和推广性。

参考文献

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[4]王洪生.职业技术培训模块式教学课程研究.教育与职业，2007（16）