杨洁

摘 要：文章立足于文本再构的理论基础和教学实践，针对现行小学英语PEP教材本身的局限性，采用行动研究法，探讨了基于现行小学英语PEP教材进行文本再构的策略。作者提出应在小学英语课堂上挖掘“原版”资源，让学生感受英语语言之美；创设相关情境学习文本，从而引领学生体验英语文化之美。

关键词：文本再构；小学英语；PEP教材

文本再构是基于教材和学生特点而采用的富有创造性的文本处理方式，它是指教师对现有教材的语言内容进行改编、改写或整合，以适应不同的学生个体或群体。文本再构是基于教材的再构，更是基于学生的再构，它真正把学生看作主观能动的独立个体，以新课标“一切为了学生的发展”为最高宗旨和核心。

一、挖掘“原版”资源再构文本，让学生感受英语语言之美

学习者在学习语言的过程中所接触的各种语言素材是学习者学习语言的蓝本，也是学习过程的起点。因此，教师应充分挖掘语言素材，进行适当的文本再构。原版的英语儿歌及诗歌原汁原味，蕴含着丰富韵律美和音乐美，为我们提供了文本再构的绝佳素材。教师利用儿歌再构文本，能让学生感受语言之韵律美。儿歌充满韵律、节奏感强，这些特点符合小学生认知特点和身心发展要求。

二、创设相关英语情境，激发学生的学习兴趣

语言是活动和情境的产物，语言的学习与情境紧密相关。在教学过程中，要求所有的情景都是学生亲身经历是不可能的，通过教师运用图片、声音、文字和动画一体的多媒体教学，同样能为学生提供生动逼真的教学情境，易于调动和保持学生的学习兴趣。……