傅培琴++王晓

不同个体在认知水平和生活环境上存在着一定的差异，这就在一定程度上影响着个体对知识的接受程度。对小学教育教学工作而言，其同样存在知识接受程度不同的局面。因此，本文通过构建阶梯课程，希望可以顺应学生的成长规律和认知规律，提升小学教育教学的质量和有效性。

一、小学班会实施现状

目前许多教师或者班主任受到传统社会观念和应试教育体制的影响，在开展实践教学的工作中，通常是采取灌输式的教学方式。而在这种教学方式下，教师会处于绝对主导者的地位，因此课堂教学过程就会以教师的“教”为主。这样一来，学生到底有没有听懂教师在课堂上所讲述的知识点或基本技能也就不得而知了，也可以说，这种教学模式的存在并不能使得班会课取得理想的教学效果。

同时，教师在教学过程中，对于班会主题的选择或者班会内容的难易度把握上有时候会出现一定的偏差。这种局面的出现会导致两种现象：一种是学习能力较高的学生已经学习过这些知识，而当教师再次讲述这些知识时，学生的注意力可能就不会那么集中；另一种就是学习能力较低的学生可能还没有学习过这些知识，并且觉得这些知识的难度过高、听不懂。这两种极端现象的存在就致使我们的班会课并不能取得理想的教学效果。

二、小学班会中构建阶梯课程的重要性

学生生理、心理及語言能力等存在着……