李事明

[摘 要]相比传统的教学材料如教材、图片等，影视资源具有一定优势，但在使用过程中教师的引导起着关键性作用，这是每位需要使用影视资源的教师应该意识到的重要问题。以《走向共和》为例，可以探讨在中学课堂中运用影视资源开展教学所存在的利弊。在课堂运用影视资源，可使教材上的历史人物形象显得生动、鲜活；同时，视听结合所带来的感官刺激，可以让学生对历史事件与人物有更直观的感受与了解，从而加深学生对历史的认知与提高学习兴趣，在这个过程中也易于培养学生的情感和提升他们价值判断能力。

[关键词]影视资源；历史教学；《走向共和》；史观导向

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）07-0087-03

随着社会信息化的深化，学校教育也日趋电教化，教师和学生通过计算机和网络实现资源共享、交流的机会也变多了。为了让课堂富有吸引力，许多中学教师早已开始引入网络的一些影视资源来辅助教学。在近代史教学一段，电视剧《走向共和》的某些视频片段常被用于中学历史课堂中。2003年央视播放此剧时，曾引起学术界和网友的大量讨论，有学者指出《走向共和》一剧在史观或价值取向方面存在暧昧不清的问题，也有学者说它在宣扬新集体主义的史观、崇尚变革[1]，还有学者指出剧情中存在大量的史实错误问题。[2]但少有文章讨论在课堂上使用这些影视资源的利弊，笔者拟以《走向共和》的课堂运用为例，对把网络上的影视资源引入中学历史课堂的优势和在使用时出现的问题及其应对做以下探讨。……