王代辉

摘 要：从不同层面分析情感教育在小学美术教学中的重要性，针对美术教师与学生沟通提出一些有效方法，帮助培养和提高小学生的美术学习兴趣，并在所开展的教学计划中更好地体现出情感优化作用，使学生将美术鉴赏能力引入更深的层面，用美术眼光去欣赏生活，丰富自己的情感。

关键词：小学美术；美术教学；情感培养

一、将情感教育渗透到师生交流中

情感教育是小学美术课程中不可缺少的，美术是一项培养学生审美能力的科目，将情感教育引入其中，可提升学生的感悟能力，对美术作品的创作与鉴赏能力均能够达到理想的效果。常规教学中很难达到这一效果，通过情感沟通方法融入其中，增强教师与学生之间的相互联系，使学生在课堂学习中能够感受到情感之美，并在教师的引导下逐渐丰富情感，养成对美术作品赏析的习惯。教师要突破传统教学理念，将情感培养引入其中，观察学生的课堂反馈情况，互动交流要考虑学生的习惯，从学生的角度展开情感沟通，并将美术基础渗入其中。情感教育可提升学生的课堂参与积极性，发现学生课堂态度不积极的情况，及时采取情感交流的方法来解决，使学生能够配合教师，完成美术课堂的学习任务，感悟美术所带来的美学体验。

二、基于情境教学模式展开情感渗透

在情感教育开展中，可借助情境創设模式来提升学生的接受程度，将小学美术之美体现在多个层面上，学生也能主动感悟这一美学变化。在课堂学习任务开展中，教师所面对的是全体同学，所制定的教学方法也要符合班级的实际情况。小学美术处于启蒙阶段，注重对学生情感的培养，逐渐养成美学认知，创设情境方法能够帮助实现这一教学目标，主题设置美术课堂的教学内容保持一致，使学生在参与过程中能够提升美术知识掌握量，并将美术中的情感之美融入日常学习中，对美术色彩搭配理解也能更深一层。小学生的想象力丰富但执行力较差，对学习任务环节的规定理解可能存在不足，在情境创设前教师要耐心讲解，使学生掌握规则与任务，接下来的教学任务开展才更有效。情境教学法需要学生高度配合教师，在每一节课堂上也都会设置一个确定的情景主题，引导学生在主题范围内自由发挥创作，学习效果也能更加理想，将情感之优与美术课堂相互结合，是十分重要的学习内容，也关系到学生最终学习效率的提升，因此要作为重点研究内容来与小学美术课堂教学任务相互结合。

三、在手工活动中渗透情感教育

手工活动也是小学美术中的重要组成部分，手工制作中培养学生的情感，作品制作也能更好地融合创新理念。美术教师是课堂的引导者，因此要充分发挥自己的主导作用，情感教育缺失会导致学生的理论知识丰富，但实际运用困难，并不能达到预期的教学标准。而手工活动正是培养学生动手操作能力的有效方法，在日常教学计划中，组织学生进行手工制作，一些难度较大的作品可以通过小组合作方法来完成，在合作中观察每一个成员的情感变化，并采取积极的引导方法，使学生在美术课堂上个人情感可以得到成长，并通过小组成员之间的手工活动合作了解学生情感中的不足之处，在接下来的教学计划中重点调整解决，为学生营造出综合发展的学习环境，达到更理想的教学效果。

四、在教学素材选择中体现出情感之优

所选择的美术教学素材，要充分考虑是否能够达到情感培养的效果，并从技术角度分析解决问题，探讨影响小学生美术创作以及欣赏能力提升的因素，通过积极有效的引导方法加以解决。所选择的美术教学素材要具有代表性，能够帮助学生建立起美术创作思维，并在作品鉴赏中融合情感，体会作者创作的感情，将这种美术情感鉴赏能力引入生活的其他层面上，这才是小学美术启蒙教学开展的意义。实现这一目标要求教师具有整体性思维，并能够帮助学生完成创作，引导学生充分利用美术思想来丰富情感，将情感沟通教育充分体现在其中，为后续教学计划的开展打下良好的基础。除此之外，还要引导小学生善于在日常生活中发现美，带着感情去欣赏每一幅作品。

情感教育是指在教学活动中贯穿情感理念，渗透情感思想，挖掘学生的潜在情愫的一种新型教育体系。在小学美术教学过程中，渗透情感教育，可以激发学生对美术的爱好，培养学生对美术的情感体验和感悟，升华学生的审美情趣。笔者认为，在小学美术教学中，做到“寓画于情，以情动人；寓物于情，以美育人”便是美术教育教学的最高境界。

参考文献：

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[3]卢立远.小学美术教学中的情感教育分析研究[J].美术教育研究，2015（8）：141.

编辑 张珍珍