叶兰花

[摘 要]翻转课堂为学生创设一种自主学习的环境，给他们提供一个展示自我的舞台，是一种让学生知识存档、个性发展的教学方式。在教学中，教师要通过限时讲授、设计争辩、开放资源等方式，引导学生自主学习，养成学习思考的习惯，掌握学习的方法，从而学会学习，提高课堂教学效率。

[关键词]翻转课堂；精彩生成；讲授；争辩

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）22-0030-02

随着教育改革的不断深入，先进的教育思想不断涌来，冲击着固有的教育思维。在这种背景下，以学生为主的翻转课堂应运而生。何谓翻转课堂？如何适合学生？通过多年的摸索、研究与实践，笔者认为解放学生的头脑，由此生成新的思考点与知识点，这是对翻转课堂最好的理解。

一、限时讲授，延长思考，给生成提供空间

课堂上，教师过多的讲述，不但影响学生的个性化理解，而且把本该属于学生的思考空间给挤占了，让他们的思维处于一种“停滞”状态，让他们的大脑变成了的容器——机械地“灌装”知识的容器。限时讲授，管住教师的嘴巴，把课堂大部分时间还给学生，让学生自主阅读与理解，这样能让学生学会学习。虽然教师在备课环节显得更有难度，但能延长学生思考的时间，拓宽课堂生成的路径，让课堂更加精彩。

如，在教学苏教版第四册《有趣的发现》一课时，我没有过多纠缠于对课文的分析，而是直接出示发现的结果，让学生诵读后提问：“达尔文是如何得到这个结论的？……