孙宏琳

[摘 要]语文教材中的文本，不但具有传播知识、交流情感思想等信息价值，还具有艺术特色、言语智慧等如何传播信息的教学价值。这些价值为提高学生的语用能力提供了条件和依托。教学价值是内隐的、杂乱的，需要教师以专业的眼光去开掘。教师要根据实际学情与课程标准来确定恰当的教学价值，同时要立足语用理念，从语言特色、遣词造句、表达方式、文体特点等四个方面去开掘文本的教学价值。

[关键词]语文教学；教学价值；语用；学情

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）22-0023-02

语文教材主要是由若干篇在内容上并没有必然联系的文本组成。每篇文本在未编入教材之前，对阅读者而言，目的是从阅读中提取自己想要的信息，它们所具有的是知识传播、情意交流等信息价值，也叫原生价值。但是，文本一旦编入教材，成为学生的“学本”、教师的“教本”后，除保留文本的原生价值外，又增加了“如何传播信息”的教学价值，如遣词造句的智慧、语言表达的技巧、布局谋篇的方法等。语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文教学的核心目标是学习语言文字运用。毫无疑问，文本的教学价值为提高学生的语用能力提供了条件和依托。

文本的教学价值是杂乱无序的。仔细解读文本，我们会发现每篇文本都像一只五脏俱全的麻雀，兼备多种教学价值。是不是教材有什么我们就教什么呢？当然不是。那怎样确定恰当的教学内容，体现文本的教学价值呢？……