欧阳海珍

【摘要】 高二阶段是高一和高三英语学习的重要衔接阶段，如果在高二阶段能找出学生在英语阅读中存在的问题，并能在此基础上找到相应的解决措施的话，将会为他们在高三阶段的阅读能力和水平的提高奠定良好的基础。

【关键词】 高二学生 英语阅读 存在问题 解决措施

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）08-118-01

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随着高考有全国统一命题，英语科的阅读理解题的难度呈上升趋势，很多题目体现了基础与技巧的结合，细节与策略的贯穿。而对于高二向高三迈进的学生来说，高二阶段是高一与高三学习阶段在知识与技巧方面相衔接的重要阶段，如果这一阶段学生的英语阅读能力得到一定程度的提高，阅读技巧得到一定程度的训练，那么就可以为他们在高三阶段的阅读能力和水平的提高奠定良好的基础。如果想要在高二阶段培养和提高学生的英语阅读能力，我们首先要清楚地了解和知道高二学生在英语阅读方面存在有哪些问题，并找到相应的解决措施来解决问题。在笔者进行的高二英语阅读课堂教学中，我发现学生的英语阅读问题主要有以下几方面。

1.阅读学习和练习欠主动

在學习资料不多，学习条件不好，学习热情不 高的英语学习环境中，很多学生除了课堂上完成老师布置的阅读任务外，很少自己找阅读材料进行训练，因此学生的英语阅读语感较差。

2.阅读畏难情绪比较大

由于高二学生对词汇和句子长难句的掌握还没有掌握到一定的程度，所以部分学生在平时阅读和考试中对于阅读难度较大的阅读文章不想去做，出现烦躁心理，导致练习和考试结果不理想。

3. 阅读兴趣低下

学生手头上的部分阅读材料可读性，趣味性，时代性差，还可能与学生的现实生活脱轨，导致学生不愿读也不想读。在老师提供给学生的阅读材料中，因为有些材料学生不感兴趣，所以他们只能被动地完成阅读练习和阅读任务。

4. 不善于进行阅读总结

有的学生在阅读训练中常见的一些错误一犯再犯却很少去进行总结，以至于他们的英语阅读能力和阅读成绩很难得到提高。

针对以上高二学生在英语阅读方面存在的问题，我认为英语教师在英语阅读课堂教学中要采取以下几点措施来解决问题：

（1） 继续抓好学生的词汇，句型和语法基础知识的学习。词汇和语法被认为是发展各种技能的基础，而听，说，读，写技能的发展都离不开对词汇和语法的学习和知识拓展（Rubin & Thompson， 2009）。关于语法，（Larsen-Freeman D ，2005） 认为， 教师不应把语法作为一套静态的规则及其例外来教，而应作为人们行成语言模式的一个动态过程……。事实上，语法的习得和使用从一开始就是一个整体的，有机的形态发生（morphogenesis）过程。在学生进行阅读的过程中有时会遇到长句难句，这时候学生平时所学的词汇，句型和语法就会帮助学生化解长难句，从而有利于他们对整个篇章的理解也有助于他们对答案做出正确的选择。

（2） 侧重培养学生的阅读策略和阅读技巧的培养。通常情况下，我们在进行英语阅读教学过程时从以下五步入手： 整体入手感知文本，把握文本主旨与结构，理解词汇与语法知识，深入细致理解文意，最后综合归纳。在高二的英语课堂教学中，我侧重了文体突破法分阅读策略教学。文体突破法就是根据文章体裁的特点，迅速了解文章的结构，较快地找到关键信息，又快又准地解答阅读题的方法。比如 在教学记叙文的阅读训练时，我指导学生快速在文章中找到 “5 W and 1 H”， 也就是何人，和时，在何地，因何原因，干了何事，结果怎样等。然后，按照线索弄清楚事情的来龙去脉，理清文章的结果，，就能抓住文章的中心，从而准确地解题。其他两种文体—说明文和议论文的课堂教学方法也一样，从掌握文体特点着手，运用阅读策略和技巧做题，如预测或推断文章内容，猜测词义，略读，跳读，细读等，这样能有事半功倍的阅读效果。

（3）成立课后英语阅读学习小组，培养学生英语阅读的兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去探索，去求知，去实践，并在实践中找到乐趣并产生愉悦的感觉。英语学习兴趣小组的目的就是利用英语阅读能力较好的学生带动英语阅读水平较为低下的学生一起阅读，使他们对英语阅读产生兴趣，找到英语阅读给他们带来的乐趣。英语学习兴趣小组可以利用周末或课余时间通过互联网或报刊杂志找寻符合他们阅读水平又感兴趣的阅读材料进行阅读训练，通过做题，核对答案，对不同的问题答案进行讨论等方式有效开展英语阅读训练，提高学生的英语阅读兴趣，又能培养他们团结互助和团队精神。

（4）培养学生进行总结和反思的良好学习习惯。我们做老师的也知道，在进行英语教学时要不时进行进行教学总结和反思，这样才能在教学中不断改进，找到最适合自己的教学方法，学生也是如此。有的学生英语阅读做不好却从不去进行总结和反思，结果总灰心丧气的样子，导致不想学英语，也不想做英语阅读。培根说过，“灰心生失望，失望生动摇，动摇生失败”。为了避免这种现象出现，在每次阅读训练后，我都要求学生进行总结和反思，看看自己到底是在哪一方面做得不够好，是做题时看不懂文章内容，还是对题目的理解不够透彻；是做题时心浮气躁，不够专注，还是没有掌握做题技巧。学生通过及时总结自己英语阅读训练中哪些做得不够好才能规划自己下一步应该在英语阅读哪些方面下功夫。

总之，授人以鱼，不如授之以渔。在高二向高三阶段的过度时期，我们要结合高二学生英语阅读水平的实际情况，找出学生英语阅读存在的问题，并采取有效的解决措施，这样高二学生的英语阅读能力和水平就会得到培养和提高的。

[ 参 考 文 献 ]

[1]广东高考英语命题揭秘与专题练析.广东人民出版社2013.

[2]怎样成为更加成功的语言学习者Joan Rubin （美） Irene Thompson（美） 外语教学与研究出版社 2010.

[3]语言教学：从语法到语法技能 Diane Larsen-Freeman （美） 外语教学与研究出版社 2010.

[4]王笃勤.英语阅读教学.外语教学与研究出版社2012.