梁静

【摘要】 高中政治教学在高中教育中是非常重要的科目，对于培养学生的政治素养和核心素养都具有重要的促进作用。为了提高高中政治教学效率，教育工作者结合新课改要求作出了很多教学实践，最终明确了多元化教学的重要性。创设让学生能够参与教学活动的情境，学生才会感到亲切、放松、愉悦，学生的不同需要才能得到最大程度的满足，所有学生才能都得到不同程度的发展。在高中政治教学课堂中运用情境教学法，能够培养和谐的课堂氛围，拉近师生的关系，让学生调动学习的主动性和积极性。本文结合自身教学实践和诸多研究资料，着重探讨了情境教学在高中政治教学中的实践方法。

【关键词】 高中政治 课堂教学 教学效率

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）08-116-01

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1.情境教学在高中政治教学中的价值

1.1激发学生学习兴趣

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药，就看你能不能点燃这火药。”情境教学的首要目的就是提高学生的学习兴趣，让学生产生学习热情。传统高中政治教学效率低的原因就是学生缺乏课堂主动性，尤其是政治学科教学容易有说教严重的问题，学生更难进入学习状态。而情境教学可以从学生日常生活中学生感兴趣的方向出发，根据教学内容创设新课导入、问题分析、师生探究等学习过程，让学生能够逐步加深对所学知识点的印象，不知不觉的完成学习任务。实践证明，情境教学能够解决部分教学中存在的问题，提高学生在课堂教学过程中的参与度。

1.2有助学生建构知识体系

课堂情境创设的目的是完成教学目标和任务，是教学的手段和方法，是为教学服务的。初中政治学科与高中存在一定的差异，部分学生已经形成了被动学习的习惯，学生在学习过程中缺乏主动思考的意识，对于教师所教授的内容全盘接收，缺乏自己整理总结的能力。而情境教学能够结合教学目标、内容以及重难点，通过环环相扣的设计问题，让学生从点到面，逐步深入思考，养成归纳总结的好习惯，在学习过程中逐渐构建高中政治完整的知识体系。既有助于学生提高自主思維能力，也有助于学生对所学知识正确的理解和应用。

1.3有助于教师提高教学效率

高中思想政治课的内容包括经济生活、政治生活、文化生活和哲学生活，其教学内容涉及面较广，且难度加大，如果学生缺乏生活经验，教师教学过程又枯燥乏味，就很难真正理解教材上的概念和定义，对教材包含的深刻的观念无法产生共鸣，学习过程流于表面，不能对学生产生实际上的改变。创设合理的教学情境能够运用生活化的案例把抽象的理论演化为具体，将课本上的理论知识与现实生活联系起来，运用多种形式展现教材内容，便于学生将概念性的知识转化为自身政治素养，让学生由感性认识上升到理性认识，进而树立正确的思想观念。

2.在高中政治教学中创设教学情境的办法

2.1结合学生实际，创设生活情境

《普通高中思想政治课标准》规定高中政治教学要“把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现实、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块……要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化、哲学各个领域应用知识的价值和理性思考的意义。”为达到新课改的教学目标，教师就需要深入了解学生，创设科学合理的生活情境，选择真实有效的情境展开案例教学。

2.2引导学生思考，创设问题情境

高中政治教学内容丰富有趣，与学生生活有紧密的联系。高中生探究欲强烈，对许多政治、经济、文化、哲学问题、热点问题等都具有浓厚兴趣。教师可以由此着手，让学生“学起于思，思源于疑”，通过创设问题情境引发学生兴趣，让学生激起主动学习的热情。首先，教师需要结合实际性的理论知识，选择具有情境创设意义的知识点，不能一概而论，不加选择的大量罗列情境材料，让学生在纷杂的教学中抓不住学习的重点。这需要教师结合自身教学经验进行分辨和筛选。

2.3转变学生思维，创设想象情境

新课改要求高中政治教学立足于教材，但不局限于教材，由理论知识入手提高学生的综合能力，尤其是自主学习和探究能力、创造性思维能力等。为了转变学生思维，教师需要创设想象性的情境，让学生发挥出想象力，从单一思维转变为发散性思维，为学生今后的政治学习提供智力支持。情境教学是为了让学生在较短时间内进入学习状态，如果仍然遵循传统教学模式，创设单一情境，就很难达到教师预期的教学效果。因此，教师需要采用多种方式创设情境。

2.4结合教材内容，创设梯度情境

学生并非千人一面，自有其共性和个性。而高中政治教学就需要教师明确学生的共性，挖掘学生的个性，从学生的角度设置合理的思维性情境。根据学生的学习差异，教师需要创设梯度情境，设置具有层次、循序渐进的教学问题，让学生逐渐认识和解决问题，深入理解概念内容。例如，教师可以在学习“国家利益”相关知识时，让学生分组合作，首先，站在不同国家的角度，分析“本国”的基本性质，了解“本国”的发展国策。然后，教师再引导学生深入探究问题，国家与国家的竞争与合作，本质上是由什么决定的？让学生深入了解国家利益。认识到国际关系对国家发展的影响。最后，教师让学生集思广益，搜集我国发展现状和未来规划的政治资料，引导学生思考国家发展与个人的影响，培养学生的综合思维能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]林常青.情因境生境为情设——浅谈情境创设在高中政治教学的应用[J].广西教育（中教版），2015，（1）：77-77.83.

[2]胡玉梅.情境创设在高中政治教学中的应用探析[J].中学政史地（教学指导版），2014，（6）：38-39.

[3]储树春.高中政治教学中情境创设的应用体会[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，（30）：165.

[4]孙菊如.新课程下中学思想政治课堂教学技能的创新与发展[J].石家庄：河北科技出版社，2010.