刘美玲

【摘要】 初中语文新课程改革提出了要对教学方法进行创新，给初中语文教学质量的提高带来了一些成效。新课改要求教师将学生作为课堂的主体，明确了教师的引导者地位，让学生在自主探究和师生合作中感受到语文学习的快乐，以培养出语文学科的核心素养，成为具有实践技能的人才。但在实践中，受多种课内外因素的影响，初中语文教学过程中仍然存在一些问题有待解决。对此，本文结合文献资料和自身教学经验，对初中语文教学中的种种问题进行了分析和统计，并提出了改进对策。希望为全面提高初中语文教学质量提供一些借鉴。

【关键词】 初中语文 教学改革 对策

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）08-102-01

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1.初中语文教学的误区探析

1.1探究式教学方法的误区

新课改将探究式教学方法带入了初中语文教学课堂，力图为学生打下更好的基础，让学生成为具有发散性思维的人。但在实践过程中，部分教师陷入了误区，不能够认识到探究式教学方法正确的运用模式。首先，教师为学生设置的探究式内容不一定适合学生。教师受传统教育观念影响，难以在短时间内做到站在学生的角度看待问题，教学时脱离学生学习与生活实际，想当然的为学生安排探究任务，实质上教师依然占据着课堂的主体地位。这就导致探究性题目过难或过易。太难的题目学生很难依靠自己解答出来，解题时屡屡不得其法，就会影响学生的学习积极性。太容易的题目又难以让学生得到提高。另一方面，部分教师把“探究式学习”当作学生自学，让学生完全依靠自己来探究课堂知识，对学生缺乏适当的引导，导致学生在课堂上过于放纵自己，思维容易偏离正确的轨道。并且，失去了教师的引导和辅助，学生很难靠自己找到问题的关键，对于学习内容也很难有全面的了解，导致学习效率低下。

1.2教学观念上的误区

新课改推行之前，初中语文教学模式一直是教师主讲、学生听课，师生之间是传授者和倾听者的关系，合作交流的机会比较少。教师与学生课堂交流的内容局限于一问一答的单向交流模式，学生与教师都很难对彼此有深入的了解。且学生在一问一答的课堂学习过程中，更容易形成僵化的回答教师问题的情况。学生会将教师的喜好当成自己努力的目标，缺乏主观探究欲。教师落后的教学观念形成了枯燥乏味的语文课堂，学生对于语文学科缺乏正确的认识，不能真正达到素质教育的教学要求，学生往往缺乏创新能力和独立思考的能力，在课堂上成为了教师的附庸，没有自己的看法。且由于学生与教师缺乏有效交流，学生自身的学习情况无法第一时间反馈给教师，导致师生信息的不对等，导致学生越学越差、越差越不学。在语文教学的过程当中，教师们应该发挥自身的引导作用，积极正确的为学生指明前进的方向。

2.改进初中语文教学模式的对策

2.1改进教师教学观念，与现代教育接轨

应试教育的环境下，教师的教学任务比较单一，只需要完成课堂教学，提高学生的学习成绩，完成学生的升学任务即可。受应试教育理念的影响，部分教师还不能适应新课改对教学提出的新要求。要改进初中语文教学模式，让学生成为真正符合社会发展要求的人才，就需要教师改进自己的教学观念，按照现代教育的要求优化课堂教学模式。首要就是明确学生在课堂中的主人公地位，让学生成为自己学习活动中的主要决策人，教师在学生展开课堂学习活动的时候，一改一言堂的教学模式，代之以引导和合作的作用。教师需要从学生的实际需要出发，不断培养学生的学习能力与认知能力，这样，语文教学才能取得事半功倍的效果。教学理念革新的具体体现方式就是革新课堂教学的内容，让学生从粗放式教学中解脱出来，代之以探究性自主教学模式。教师应当在充分尊重学生主体地位的前提下，还应正确引导学生，根据不同学生的实际情况因材施教，从而不断提高各类学生的综合能力，不断提高各类学生的综合素质与语言素养。

2.2结合学生生活实际，深入探究教材内容

初中语文教材内容主要选自国内外优秀的名家名篇，文学美和思想美兼具。但大部分課文的写作时代和协作环境与当前学生的学习生活有一定差异，教师为让学生提高学习兴趣，深入探究教材内容，就需要让学生对课文产生共情。通过寻找课文内容与学生实际生活的切入点，让学生能够将理论知识与实践过程相结合，培养学生独立思考能力，保证语文知识都能够在生活中得到有效的应用。多元化的教学方式将会使学生的积极性得到提升，并且为学生综合素质的提升发挥重要的基础作用。当代初中生与社会、网络的联系更紧密，更容易接触到社会新闻、新鲜文化。教师可以从中选出与教材内容相近的素材，引导学生展开讨论。

2.3教师因势利导，引导学生自主归纳和总结

教师的引导是必要的，对学生的学习过程能起到穿针引线的作用，让学生能够及时对学习内容进行梳理、总结和归纳，让学生提高深入思考的能力。并且，通过教师合理的因势利导，学生更容易与教师建立良好的师生关系，共同营造和谐轻松的课堂氛围，更有助于学生放开自己，积极参与课堂活动。这就要求教师在教学中要善于发现教学中的误区，大力开展教学实践活动，以交流、引导的态度进行教学，提高学生主动参与语文知识学习的能力，让他们逐步养成独立思考的习惯，进而提高他们学习语文知识的能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王翔飞.浅谈在初中语文教学中培养学生的思维能力[J].新课程，2011（5）.

[2]王丽丽.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].教育教学坛，2013，19：108-109.

[3]鲁艳周.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].中国校外教育，2014，07：136.

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