易艳萍

【摘要】 随着网络信息社会的迅速发展，微博、微信、微电影等应运而生，构成了现代社会“微时代”的特点。把微课应用到高中数学教学中，就能够很好体现新课程理念，弥补了传统教学不足。在新课程理念下，应该积极分析高中数学微课应用途径，促进数学教学质量提高。

【关键词】 微课教学 高中数学 应用

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）08-048-01

0

在信息化、网络化空前繁荣的今天，高中数学的教学课堂在细节上有着更高的要求。传统的、单一的、非全方位的课堂教学模式已不能满足求知者的欲望。在这种时代教育的背景下，微课教学悄然登上教学的舞台。

一、什么是微课教学

微课又名微型课程，最早由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创。戴维·彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”（Knowledge Burst）。“微课程”是运用建构主义方法、以在线学习或移动学习为目的的教学。“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段）学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、“小环境”。因此，“微课”既有别于傳统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、微课在高中数学教学中的作用

微课教学提供学生自主学习的环境，能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习。微课是学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展，而且内容被永久保存，可供查阅和修正。

微课教学以建构主义理论为基础，强调学生学习的主体性、主动性。借助于现代信息技术微课教学为学生创设自主及协作学习环境，使学生充分地参与到数学活动中，切身体会自主探索及与其他学生合作交流的快乐，获得求知的满足与成功的体验。因此数学微课教学成为激发学生数学学习兴趣的金钥匙。

微课的发展为数学教学开辟了多元化的学习方式，其中一种先进的学习方式为E-Learning，被翻译成“数字化学习”。通过E-Learning学生学习的数学知识不仅来源于书本，还来源于网络中丰富的数据库资源，学生通过手持移动终端随时随地进行微课学习，并为师生与生生之间提供了一个交互式的学习环境。

实施微课能促进数学教师提高专业水平发展。教师在整个的教学过程中，经历着“研究——实践——反思——再研究——再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。教师们的教学和研究的水平和能力也在不断提升。更快促进教师掌握现代信息技术，跟上并赶超时代的步伐 做微课，需要了解并掌握许多相关的软件，比如PPT，录屏，截屏等。微课，最终让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者。

三、微课教学在课堂中的应用途径

数学知识的预习部分，对于中学生来说是十分必要的。微课视频呈现出简明、清晰及生动的画面，给学生视觉、听觉上的带来更大的冲击力，既激发了学生的学习热情，又给予学生精神的享受。同时配合学习任务单上的问题引导，让学生逐步经历知识产生的历程。这样学生在不经意间已经完成了知识的构建，达到了预习的目的。

课前导入微课程，此部分内容主要是激发学生对旧知识的回忆来引入新知识，通过旧知识的引入，形成一个新刺激、新问题，让学生自然而然地去思考、去探索。微课程导入课堂学习，调动了学生的各种感官，符合学生多元智能的发展，也符合学生个性学习的需求，能更好地激发学生的学习兴趣。例如，在讲解“点、线、面之间的位置关系”问题时，教师可以使用微课，将“两根被拉直的细绳分别固定在一张桌子的四条腿对角上”的过程展示出来，借此引出“点、线、面之间位置关系”的有关定义和概念。

重难点的讲解，该类型的微课程可以很好地补充课堂讲解中不详细或者学生没听明白的地方，可以使学生加深对重要知识点的掌握和研究，并将短时记忆的内容加工进入到长时记忆中，以便在遇到实际问题时可以随时将知识提取出来进行解决。例如，在讲解“三角函数图像及性质”时，教师可以使用画板软件并结合PPT将这些内容做成视频课件，展示给学生观看。将三角函数的图像变换以动态形式展现出来，使抽象数学知识变得生动形象、丰富有趣，这能有效降低抽象数学知识的难度，使学生更好地完成数学知识的建构。

对于数学易错题、典型习题的微课程，主要是针对考试过程中、平时作业中经常犯的错误，通过微课程的整合，将该部分内容制成微课程，方便学生抽取零碎的时间进行纠错，讲解易错的地方，讲解正确的方法，让学生既知道正确的解法及做法，又知道容易犯错的点；对于典型习题，一般在考试中经常出现，将典型题目通过微视频的方式展现，从问题引导学生思考，为学生创造一个最近发展区。如果自己解决不了，可以往后看具体的解答步骤，依据帮助就可以自己解决问题。

四、结束语

学生在微课程的引领下进行自主学习，质疑释疑，自主建构，迁移应用等，有针对性地进行学习，提升个人的自主学习能力和数学素养.教师在新课程理念下，应该采取多种途径开展微课，坚持新课程理念，促进每一位学生的发展，积极创设教学情境，激发学生的学习兴趣，构建学生的知识体系，提高学生的学习能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（10）：61-65.

[2]张辉.高中数学微课制作及微课在教学中的应用[J].考试周刊，2015（5）.

[3]王明芳.新课程下高中数学集体备课例题选取探微[J].读与写（上旬），2015（1）.

[4]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013，（4）：13-14.