吴小宁

摘要：在现代教育理念的要求下，小学数学应当转变传统的教学观念，运用更加科学、合理、有针对性的方法进行教学。对此，将分层次教学应用于小学数学课堂教学中，教师可以根据学生不同的能力和水平进行有差异的教学，达到真正的“因材施教”，让每个学生都能学习到有用的数学，达到综合能力的培养。

关键词：小学数学；分层教学；课堂教学

由于每个小学生都具有个体差异性，因此他们的兴趣爱好、性格特点、学习方式和数学的基础能力都不尽相同。对此，整齐划一的教学无法满足所有学生对数学学习的要求。这使得小学数学教师必须了解每个学生的综合能力与水平，进行分层次的教学，使得学生掌握个性化的知识，获得有效的能力提升。

一、根据学生能力进行分层

进行分层次教学的最基本前提，就是将学生进行必要的分层。对此，小学数学教师在进行正式的分层次教学之前，必须按照每个学生的数学基础水平、数学发展潜力、学习能力和态度为主要因素，兴趣爱好、性格特点为次要因素，将学生划分为数个不同的层次等级。大多数情况下，教师可以将学生按照各因素的考量结果按照从高到低，将其分为A、B、C三个层级。其中数学成绩和基础较好，学习热情较高，具有较强的学习主动性的学生位于A層；成绩和基础中等，热情和主动性一般的学生位于B层；综合因素较低的学生则被安排到C层。

需要提醒的是，小学数学教师在进行分层次教学的过程中必须进行隐形分层，即不得对学生的分层情况进行任何形式的公布或告知，为的是预防A层的学生因此拥有优越感，而C层的学生则产生自卑的心理。……