蔡长志

【摘 要】 自孔子创办课堂教学以来，我国传统教学模式一直遵循“师教生学”，把学生当成是被动接收的机器，把学生当成嗷嗷待哺的小鸟……，课堂上要求学生坐姿必须端端正正，甚至双手背于背后，追求鸦雀无声的课堂，唯一响亮的是教师的讲授声。教师讲得天花乱坠，学生昏昏欲睡，死气沉沉的课堂教学效率低下。这种封闭式的以教师为主体的教学模式严重禁锢了学生的思想，制约了学生思维的发展。综观以美国为首的西方发达国家的课堂十分开放，学生可以坐着，可以站着，可以走动，甚至可以不到课堂学习，只要下次上课时给老师说明自己上一节课的去向，做了些什么并有什么收获即可。适合新课程理念的“先学后教”、“当堂训练”，强调学生由被动学习转变为主动学习，由课程封闭转变为课程开放，它使课堂教学重心由教师转移给学生，还课堂给学生。要想培养具有创新意识和创造能力的现代化人才，就必须要实现教育教学观念的转变，以全新的教育理念指导课堂教学。

【关键词】 先学后教；当堂训练；模式

【中图分类号】 G633.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01

长期以来，人们习惯于把教学理解为以教师“教”为主，学生被动的学，教师教多少，学生就学多少，事实上并非如此，教师教多少仅仅不到40%的学生学不到70%的知识；教师怎样教，学生就怎样学，教出了批批思想固化一尘不变的“机器人”。“教”支配、控制着“学”，“学”无条件地服从“教”。“教学”由共同体变成了单一体，学生的自主性、独创性缺失，主体性被压抑。