黄健

[摘 要]课堂练习是数学教学中不可或缺的重要板块，是巩固教学内容、提升解题能力的重要途径，更是历练学生思维意识、积累学习方法、养成良好习惯的重要平台。教学中，教可以通过自主探索、验证与迁移，唤醒练习思维，从而提升学生练习的有效性，激活学生的认知思维。

[关键词]课堂练习；认知思维；自主探索；对比迁移

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）20-0095-01

练习的形式多种多样，教师须从具体内容和基本学情入手，激发学生内在的认知欲望，才能真正提升练习的效益。在数学教学中，应如何设计高效练习题型，才能更好地促進学生数学能力的发展呢？

一、在自主中探索，主动参与练习

著名教育家苏霍姆林斯基说：“要降低学生对掌握知识过程的厌倦度，就要让学生在获取知识时充满欢乐的体验，避免学生的疲劳获取。”因此，教师可激发学生积极的认知情绪，让学生自主参与到练习中来，在不断唤醒学生内在主体意识的同时，激发学生的创造潜能。

如此简单而普通的一道题，让学生在经历了感知、模仿、拓展等不同层级的认知过程中，逐步打开思维，以自主创新设置的方式代替了学生的实践练习，避免了重复单调的训练，起到了较好的教学效果。

二、在递进中验证，引向思维深处

《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：数学学习是一个生动活泼、主动且富有个性的过程。事实上，学生在练习过程中的操作与体验，都会给学生带来深刻的感悟与积累，在学生的思维意识中留下难以磨灭的印象。……