马金花

[摘 要]学生动手操作能力的好坏，对学生从具体形象思维向抽象思维的过渡有十分重要的影响。在小学数学教学中开展动手操作实践活动，可以帮助学生建立思维习惯、培养探究能力、开拓思维空间、形成创新意识。

[关键词]动手操作；教学方式；思维；能力

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）20-0094-01

心理学研究表明： 人的大脑有一些特殊的、 最富有创造性的区域，当双手从事精细灵巧的动作时，就能把大脑中这些区域的活力激发出来 。因此，在教学中，教师应重视通过动手操作的方式来发散学生的思维，让学生在操作中提高动手能力，使学生的思维更加深刻。

一、动手操作，建立思维习惯

研究表明，小学生更加擅长记忆具体的事物。因而动手操作能很好地帮助小学生建立独立的思维习惯，一个好的思维习惯是以后学习任何事物都必不可少的。

如教学“观察物体”时，教师可以引导学生利用小盒子或玩具积木等物品在课桌上摆出各式各样的形状，再通过摆出的形状来判断各个平面图是从哪个方向观察到的。通过操作与观察，学生就能轻松、准确地判断出平面图分别是从侧面、上面和正面观察出来的。教师可以在学生判断后给予讲解，这样学生也更容易接受，更能引发不一样的思考。

二、动手操作，培养探究能力

动手操作可以让思维更活跃，思维的发展过程就是在实践中不断构建的过程，因此，教师在课堂上应当鼓励学生动手操作，才能让学生在有趣的环境中不断思考、探索和发现，从而培养自身的探究能力。……