李秀珍

【摘 要】《小学语文课程标准》在阅读教学中也明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”新课改的低年级语文课本中每一篇课文在学习目标中都有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。由此可见，小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，所以，在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。

【关键词】兴趣；自信；朗读；素养

低年级的儿童刚刚开始学习规范的语言文字，处在语言文字训练的起始阶段。因此，低年级的语文教学对学生的朗读培养显得尤为重要。对于低年级学生来说，正确的朗读又是学生理解课文最直接有效的方式，也是他们接受情感教育的最好方式。让学生有表情、有节奏地朗读，可感悟文章的真谛，能悟出仅凭语言分析难以真切理解的思想内容。所谓“书读百遍，其义自见”，说的就是朗读的效果。所以要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。那么，如何在课堂中培养学生的朗读能力呢？

一、營造氛围，激发兴趣

阅读能力的培养是个渐进的过程，因此《语文课程标准》对各个年级段也提出了具体的目标要求。对于低年级（1-2年级）学生，要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。对于课外阅读的量，则规定了5万字的最低阅读总量。这个目标难度虽然不大，但对于识字不多，正处于启蒙阶段的低年级学生来说，如何引导他们完成这个阅读目标，培养阅读兴趣和习惯，老师的任务并不轻松。……