楼君

摘要：常规的文言文教学，多为“导入新课-作者作品介绍-梳理字词-逐字串讲-归纳巩固”的套路。课堂忙而有序，学生笔记满满，听起来看起来是皆大欢喜，收获颇丰。而事实上，多少文质兼美的作品被割裂为散乱的知识交给学生。特别是课复一课枯燥的教学剥夺扼杀了学生学习文言文的兴趣，使文言文阅读教学之路越走越窄。学习中国古代优秀的文学作品，体味其中蕴涵的中华民族传统文化，为形成一定的民族精神和文化底蕴奠定基础。我们在文言文的传统教学方法的基础上，来探讨文言文教学的创新之路。

关键词：文言文；兴趣；精彩

在我国古代，要表述同一件事，用口头语言和用书面语言来表述，是不同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书面语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”， 古人为我们留下了大量的文言文，是中国文化的瑰宝，。在中学语文课程中，文言文的学习更是占了很大的分量。但是我们的学生往往发出“学古文难，难于上青天”的慨叹，甚至产生了厌学情绪。因此在语文新课改的大环境中，以及文言文教学逐步得到關注的今天，如何提高文言文的教学效果是一个重要的研究课题，现我将自己在教学实践中一点粗浅的收获交流如下：

一、注重兴趣的激发

在之前的教学中，我往往把文言文教成了古汉语，将一篇文质兼美的文章分解得支离破碎，逐句逐段地讲解，整堂课学生都处于被动地位，我讲得很累，他们自然会感到枯燥无味，毫无兴趣。……