高阳

【摘 要】近年来翻转课堂风靡全球，教师自身角色的重新定位与恰当转换对翻转课堂能否翻转成功至关重要。本文通过与传统教学相比，分析翻转课堂中课前学习与课上知识内化过程中学生的任务，从而探究翻转课堂中音乐教师角色的重新定位，进而提出实现翻转课堂中教师新角色的过程方法。

【关键词】翻转课堂 教师角色 教学能力

基金项目：陕西省教育科学“十二五”规划课题（SGH13319）；陕西省教育厅科学研究计划项目（14JK1784）；咸阳师范学院教学改革项目（2015Y010）。

目前，在音乐理论课教学过程中，很少会有学生花费时间做课前预习。因此在课堂授课时，学生常常难以理解教师讲课的内容，跟不上课堂节奏。长此以往，学生渐渐失去了学习理论知识的兴趣，从而使其流于形式。在笔者看来，归其原因主要是教师缺少引导学生主动学习的方法，使学生不知道如何去学习音乐理论知识。而“翻转课堂”的出现，从根本上改变了这种状况。

翻转课堂概述

1.翻转课堂的内涵

对于翻转课堂，许多教育者和学者对其进行了不同的界定，如南京大学的张金磊教授对翻转课堂的含义作了解释，其观点是：通过信息技术手段将知识传授在课前完成，而学生的知识内化则在课堂中经教师的指导帮助、学习者之间的互动协作完成。[1]还有学者认为，“翻转课堂”是教师首先制作教学知识点的微视频，然后学生在家或课外观看知识点的讲解微视频，最后再回到课堂中师生及生生之间进行面对面的分享、交流学习成果与心得，从而实现教学目标。……