周文荣

摘 要：伴随着新课改要求的提出，创新教育模式至关重要，这是现阶段深化初中化学教育的重要手段。新课改下初中化学实验中需培养学生科学探究能力的实践，结合现阶段的初中化学教学现状，立足于培养学生综合能力，注重提升学生科学探究能力。

关键词：新课改；初中化学实验；科学探究能力；实践

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）23-0056-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.034

新课改的深入发展，让现阶段的初中教育开始重视创新教学，教学方法与教学内容的变革，成为深化初中化学教学的主要途径。中学生正处于特殊的年龄阶段，因此在教学过程中需要格外关注教育的指导方式，通过具体实践锻炼学生的探究能力。化学实验属于初中化学教学中重要的组成部分，更是科学探究的主要途径，能够培养学生的探究意识，激发学生的潜能，让学生获得创新能力的提升。化学实验能够让学生锻炼自己的实践技能，使其在获取化学知识的过程中，锻炼自己的综合素养，有助于培养其良好的科学态度与学习习惯。但是纵观当前的化学教学，在新课改的影响下，突出问题的存在制约了实验教学工作的顺利开展。

一、新课改下初中化学实验教学的现状分析

（一）教师不适应新课标

教师是学生的引导者，如果没有全面掌握新课改的内容，将难以开展教学活动。现阶段教师们普遍认为“内容标准”的部分叙述不到位，比如在课本中时常会有“让学生掌握简单的装置与方法”，但是了解的程度并没有详细说明。再者就是对学习目标规划不准，很多“认识、理解”等难以把握，不清楚具体的教学程度，因此对课堂教学的过程产生不利影响。

（二）有限的教学条件

在入学高峰期，教师的任务重大，但是因为缺乏专业的实验教师，所以在开展实验活动的时候面临着极大困难，还有很多实验室的活动需要现场演示，学生们因为种种原因，失去了很多实践的机会。虽然有些实验参与其中，但是由于实验准备不充分，导致学生的参与度不到位，只能草率地应付实验，无法达到理想化的实验效果。加之新课程配套资源较为匮乏，但是很多实验探究活动所需要的仪器、药品等购买不到，导致部分实验难以顺利进行，阻碍了学生参与化学实验的进程。

（三）对实验教学认识不足

学校和教师受到传统教育模式的影响，在实际教学的过程中过于重视理论传授，忽视实践教学。伴随着科学技术的飞速发展，使得多媒体技术逐渐深入到教学领域，让很多教师开始关注多媒体技术下的模拟实验。结合相关的影像资料，让学生在观看的过程中掌握最基本的操作技巧，但却忽视了他们实际的操作练习。利用多媒体技术将实验过程放置在大屏幕上，虽然是一种直观的反映，但是影响了学生的实践效果，令他们缺乏实践训练的理念，操作能力无法有效提升。

（四）新教学理念存在误区

伴随着新课程改革的发展，很多实验都是通过学生的探究活动达到理想化的教学目标。但在实际的教学过程中，部分教师担心学生实验过程中出现问题，面面俱到地讲解所有内容，阻碍了学生的自主探究。例如在高锰酸钾制氧气的实验中，教师会急于将实验出现的现象公布给学生，令探究的过程变得索然无味，学生也失去了进一步探索的动力。

二、新课改初中化学实验中培养学生科学探究能力的具体实践

（一）深入研读课程标准

在新课改要求提出的当下，面对新旧教材大纲的不同，应该综合分析其中的精华与糟粕，明确新课标要求下开展科学探究活动的重要性，同时结合学生的能力有针对性地提出相关要求。教师还需要严格落实具体的新课程标准，达到新课标提出的实际要求，在开展实验教学时，需要有的放矢地落实，使学生掌握最基础的实验技能，同时养成良好的科学探究能力。

（二）开发拓展教学资源

在化学教学中，教材内容都是对实验过程细致的梳理，但其中有目的地进行了分类，所以需要教师有目的地开展教学，采取分层教学的模式，解决现阶段实验资源紧张的问题。通常需要将教材划分为三个层次：一类是家庭实验，如鸡蛋壳成分的探究与污水净化装置的实验等；一類是学校家庭实验，这一类实验，可以让学生自己在家中展开，如澄清石灰水的吹气实验，可以让学生自己根据实践的原理作出合理总结；在实验室可以进行质量守恒定律的实验。无论哪一种形式的实验，都应该锻炼学生的实践能力，同时还应该积极引导他们主动结合生活的实际展开实验探究，由此解决实验室紧缺的问题，减轻现阶段实验课的压力，提高学生的参与积极性，在实际的实验训练中，教师也应该落实好指导作用，让学生树立最基本的科学态度。

（三）优化实验教学策略

结合教材内容，通过分析实验教学的重要价值，凸显出教材的重要地位。新教材中更加关注理论的传授，往往会忽视实验的具体效用，只将很多的实验穿插至某些课题中，让学生通过具体的实验探究，对具体的教学内容和理论知识加以掌握。日常教学中，需要严格落实教材的实验目的，同时还应该重视新课程标准的基础实验，严格训练学生的操作技能，让他们的实验技巧得以提升。较为简单的操作可以让学生单独练习，如果涉及较为复杂的实验，教师应该充分发挥出主导作用，告诫学生远离危险化学品。

（四）选择并设计实验性习题

在教学过程中，应该遵循课程标准与教材知识结构的需要，对教材的实验进行挖掘，应该选取具有创新性的习题，让学生通过自己的努力独立完成。习题设计的过程应该根据课程标准加以优化，并且选取化学、生活、自然等方面的素材，展开创新实验习题的训练。另外，还需要根据主题的相关知识内容做好探究性实验，根据教材中的要求，增设一些探究性实验，为学生提供更多的实践机会。

三、结语

新课改背景下，初中化学实验中培养学生科学探究能力的实践应该结合实际情况作出分析，教师需要发挥出积极的引导作用，让学生根据自己的实际情况，参与到具体的实验探究中，更有目的、有计划、有步骤地进行实验操作，以此提升相应的实验能力。

参考文献：

[1] 郑振勤. “科学探究”教育的新架构——《义务教育化学课程标准（2011年版）》研读心得之二[J]. 教育实践与研究（B），2013（6）：12-17.

[2] 孙留海. 新课改理念下初中化学实验教学中的问题及建议[J]. 读与写（教育教学刊），2013（5）：150.

[3] 张世勇，李永红. 科学素养理念下我国初中化学教科书中化学实验的演变研究[J]. 教育理论与实践，2014（8）：31-34.

[4] 白丽杰. 新课改下初中化学教学策略探究[J]. 读与写（教育教学刊），2014（3）：153.

[5] 何金火. 新课改下初中化学教学的新思考[J]. 教育教学论坛，2013（50）：197-198.