张灵贵

摘 要：随着现代社会的发展进步，作为根基的教育事业也要逐步改革。对高中语文教学方式的深入探讨也提上了日程，整合式教学方法的优点逐渐显现出来。不满足于单篇课文的文本研习，以一定的标准对教学内容进行整合教学，可以达到化零散为系列、由单薄变充实的效果。

关键词：高中语文；整合教学；实践与思考

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）23-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.051

增强高中语文教学的效果，提升高中语文教学的质量，进而培育高中生的语文核心素养。高中语文整合教学的理念被越来越多的语文教育从业者接受。有的教师认为高中语文的整合式教学应该包括教学文本的整合、教学方法的整合以及教学主体的整合这三个层面，教学文本的整合是核心，教学方法的整合是手段，教学主体的整合是目标。也有教师认为应进行“目标、内容、资源、情感体验、多媒体技术”等方面的整合。还有的教师提出语文学科要与教学艺术、信息技术、学科资源进行整合的设想。

比较以上观点，可以看出三者都在强调语文学科教学与其他因素的整合，不同点只是这些整合的要素不同。从实际学情来看，教学资源与语文课程的整合式教学门槛低、成本少，易于操作。

一、语文整合教学实践方式

（一）同一主题内容的整合教学

以苏教版《唐诗宋词选读》中的“唐诗”为例，打破教科书原先以年代先后顺序编排的文本呈现方式，进行若干主题内容的整合教学：“送……