摘要：中等职业学校使用的语文教材所选文本（含注释）存在着不少瑕疵，被很多教师忽略。文本的瑕疵不可怕，以讹传讹才是可怕的。拟就文本和注释中的瑕疵进行辨析，并以此引导学生独立思考。

关键词：瑕疵；质疑；探讨

现行语文教材所选文本（含注释）依旧存在着不少瑕疵，这些瑕疵被很多教师忽略。抑或是研读得不够精细，自己没有发现；抑或是不以为意，故而未能做深入的研究与探讨。笔者认为，教师平日里读书学习，尤其要勤于动脑，善于思辨，要有质疑的精神和勇气，并尽力去追寻真相，不能人云亦云。文本的瑕疵不可怕，自己发现不了，以讹传讹才是可怕的。笔者执教的是中等职业学校，所用的是由倪文锦、于黔勋任总主编，陆迎良任主编，高等教育出版社出版的语文规划教材，其中有一些值得推敲商榷的地方，在课堂教学中，我有意识地引导学生去发现问题，探讨问题，寻求最合理的表达或解释，对活跃课堂气氛、激发学生合作交流、深化对知识的理解等皆有令人欣喜的效果，兹仅就拓展模块择要说明。

课文《过万重山漫想》：“第一个穿越三峡的人，绝然不是第一个。”矛盾吗？明显的矛盾。那么如何改才可以让它既符合要表达的本意又合乎逻辑呢？“第一个成功穿越三峡的人，绝然不是第一个探险者。”是否还可以有更好的修改？

课文《内蒙访古》中引用了《汉书·匈奴传》里的句子：“匈奴失阴山之后过之未尝不哭也。”这是一个应该加注的句子，但书下未加注释，很显然，编者也把这句话误读了，以为就是“匈奴失去阴山后经过这里都要伤心哭泣”。……