摘要：在长期的语文课程改革与创新实践中，中学文学写作教学始终存在缺失现象。这种缺失的主要原因是教师对文学写作概念层次认识不清，许多教师认为写作课不是培养作家的，因而缺少对文学写作的重视。文章重点探讨促使中学文学写作教学回归的途径。

关键词：文学写作；缺失；回归

随着语文课程改革的深入推进，写作教学的研究也取得了一定的突破，然而，文学写作在语文课程与教学中存在严重缺失现象。“一方面，语文科的文学教学并不把文学写作包括在内，这几乎形成了对文学教学认识上的一种‘集体无意识，中小学的‘文学教学专指文学作品的阅读与鉴赏。另一方面，写作教学又不把文学写作训练包含在内，所提倡的是实用的‘普通文写作。”[1]正因如此，文学写作一直无处安身。那么，文学写作是否可教？教什么？怎么教？这些问题成为当前亟待解决的难点。

在文学写作教学过程中，许多教师容易把文学写作与文学创作混为一谈，认为“写作课的目的不是培养作家”，这一误解导致了文学写作不可教论的出现，成为语文教师抛弃文学写作训练的重要原因。叶黎明老师从写作主体和旨趣出发，对文学写作进行层次区分。她认为：“文学创作是作家以文学语言为工具进行的一种创造性的审美活动；文学写作指的是大众以感性的、文学化的语言和表现方式进行以表达个人的情绪与情感为主的写作活动。”[2]对于学生而言，文学写作“则是特指学生在学校教育的情境中，通过几种文学体裁的系统、科学、规范地训练，达到特定的语言教学和文学教育目的。……