蒋晓宁

摘要：当前，语文学科在高考应试中受到很大冲击。它的审美无功利性和高考鲜明功利性形成突出矛盾。学生普遍觉得语文学习量大质低，费时低效，得不偿失。于是态度上轻视，行动上忽视，在时间分配上少之又少，减之又减，特别一到高三，更是如此。这一现状值得引起各位语文同仁的关注和思考。试想，那些经典美文一旦选入语文教材，为什么换来的是学生的昏昏欲睡？为什么充满个性，本该魅力无比，富有灵性的语文却变得少人问津？笔者认为要回答这一问题就要回归和反思语文教学自身，认识语文学科的性质，进而有的放矢，对症下药。

关键词：学科性质；兴趣；文字品味；敏性呵护

一、语文课是必修课，更是兴趣课

语文学科和其他学科相比，具有突出的人文性。它本身就是一门人情味十足的学科。作家融情成文，读者当须带情入文，带趣入文，因兴而来，兴尽自去。兴之所至，无师自通。因此学语文当以兴趣为上策，而语文教学也当以培养学生兴趣为上法。传统的先入为主，抄记硬讲只会更彻底地扼杀学生的兴致、热情。反之，激发兴趣，就是要视学生为一把可以燃烧的火把，一经点火，便可自燃。通过不断探索，我总结了诗词激趣、对联激趣、典故激趣、背景激趣、图片激趣、问题激趣等方法，在教学中收效明显，现举例略作分析。

教学《毛泽东词两首》时，我没有直入课文，而是宕开一笔，进起少年毛泽东的故事：一次先生有事，给学生布置了背书任务，毛泽东没有中规中矩，独自跑到家乡的青山上登临畅游，回来后老师责罚，指着天井，让他赋诗一首，毛泽东略作思索，便吟出了一首《五古》；……