王会泉

【摘 要】所谓错误资源是指互动情况下学生和教师在教与学的过程中产生的不正确的想法、说法等。它经常造成课堂的意外，这种意外有时会令教师措手不及，但这种意外又是课堂教学“动态生成”的重要资源，而对这种资源，我们应以新的观念、新的眼光，站在新的视角对其价值进行重新定位，对其进行新的探索和实践，让生成的课堂成为精彩的课堂。

【关键词】小学数学；错误资源；利用策略

“没有问题的课堂才是问题最大的课堂。”在平时的教学过程中，由于种种原因，学生总会犯很多教师始料未及的错误。如果教师能进一步分析学生犯错的原因，并能透过错误发现有关问题，在错误上面做些文章，就可变“废”为“宝”，使错误这一资源为教学服务。下面，笔者结合教学实践，就如何利用小学数学教学中的错误资源，谈些自己的看法和体会。

一、对错误资源予以巧妙运用，努力激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生如果对学习产生了浓厚的兴趣，其知觉就会变得明确而精准，记忆也会变得持久而深刻，从而产生一种乐此不疲的现象。而学生在课堂学习过程中出现的错误，来自学生的亲身经历，能够给学生留下特别深刻的印象，所以，课堂“错误”信息能够对学生的学习兴趣起到一定的激发作用。举个例子，在讲授数学“平均数”这个概念时，教师通常会引用这样一个例子：“敬老院有8位平均年龄为76岁的老爷爷，还有7位平均年龄为74岁的老奶奶，养老院全部老人的平均年龄是多少岁？……