鹿青

【摘要】作为听、说、读、写四项基本技能之一，写作是最能体现学生语言综合运用能力的部分，但同时也是目前英语教学中最薄弱的环节。笔者结合在独立学院的教学实践，概述了大学英语四级写作现状，总结了问题产生的主客观原因，并对大学英语写作教学提出了几点反思意见。

【关键词】英语写作 错误原因 教学反思

一、引言

写作不仅是语言综合运用能力的体现，也是思想表达、观念传递的输出手段，学生的写作质量是评价英语学习成效的重要指标。因此，培养学生的英语写作兴趣，提高写作水平是大学英语教学的关键部分。但是，在实际的英语教学中，笔者发现很多学生往往十分重视听力、阅读和口语的训练，很少有学生咨询写作技巧，更别提自觉进行写作练习了。由此形成的怪象则是，学生为应付日常英语考试或四、六级，会在考前突击背诵作文模板或经典例句。殊不知，仅靠临时抱佛脚和生搬硬套绝对不可能完成一篇高质量作文。如何提高学生的英语写作能力和语言运用能力是摆在所有英语教师面前的难题。因笔者任教于独立学院，所以本文探讨的重点放在独立学院学生的英语写作。

二、独立学院学生大学英语四级写作现状

1.词汇错误。词汇错误主要指词汇拼写错误、词性误用、词汇冗赘、用词不当等，这是学生普遍存在的问题。

2.语法错误。英语和汉语属于不同的语系，英语重形合，遵循线性思维模式，强调结构的完整和严谨；而汉语重意合，偏向意思的表达和主题的突出。由于学生缺乏对语言差异的认识，受汉语思维的影响，容易出现不符合英语表达习惯的语法错误。

3.语篇错误。英语重形合的特点决定了语篇的严谨性，各种连接手段和逻辑关系词的运用确保了句子及篇章的整体和谐。但是，汉语表达相对松散，正所谓形散而神不散，句子之间往往通过上下文的语义关系连接起来。这种语言文化上的差异自然也折射出中西方思维方式的不同，英语母语者其思维方式是直线型，喜欢开门见山、直奔主题。相比之下，汉语母语者偏好螺旋型思维，表达含蓄、迂回，具有“隐伏型”特征。这也就不难理解，为什么很多学生的作文兜兜转转到文末了才进入主题。另外，缺乏主题句，中心不突出，段落之间衔接词缺失、逻辑关系淡化都是学生作文常见的问题。

三、英语写作错误原因分析

1.学生主观因素。在写作实践中，很多学生有话想讲，但受词汇量的局限，往往有口难言、无从下手。其次，英语语法知识薄弱、基础知识掌握不牢等极大地束缚了学生的书面表达。另外，自信心缺乏、语言僵化、写作兴趣低下、思维局限等主观因素也或多或少地影响着学生的写作能力。

2.日常教学因素。在大学英语课堂上，教师往往把时间和精力放在词汇学习、课文讲解上，很少会从语篇层面对文章结构、写作手法、衔接手段等进行细致分析。如此一来，诸如文章构思、立意、转折、过渡、对比等技巧则被忽视，更别提学生会熟练应用了。

3.母语负迁移的影响。母语负迁移主要体现在词汇、句法、篇章等方面。词汇层面来讲，汉语并没有名词单复数、动词人称时态和形容词比较级别之分，这就导致部分学生在英文写作时常常忽略上述差异。此外，英汉词汇在意义、范围、搭配、感情色彩等方面也存在着千差万别，如果运用不当就很容易犯错。从句法层面看，汉语追求意思的完整和主题的突出，对形式结构无严格要求，这与英语重形合，讲究结构严谨、主谓宾完整的特征大相径庭。因此，学生在写作时，出现多个谓语动词罗列、主语缺失、结构松散等就不足为奇了。从语篇角度分析，英汉语篇的衔接方式也存在较大区别。英語语篇的思维模式是直线型，中心句往往放在段首，随后则是支持主题的扩展句。相比之下，汉语语篇思维呈波浪式，表达十分委婉，受此影响，许多学生绕来绕去很难直接进入主题，导致文章观点不明、主次不分。

四、教学反思及应对策略

1.改进词汇教学，夯实语法基础。词汇是语言的基石，是语言的建筑材料。词汇学习是语言学习最基础、最重要的部分。教师应有意识地向学生教授词形变化、词根、词缀、固定搭配等，引导学生通过语境、联想或者分类等方式科学、有效地记忆单词。针对重难点的语法知识，教师在课文讲解中应系统分析，以浅显易懂的方式传递给学生并让学生多加练习、在实际应用中得以掌握。

2.调整教学方式，注重语篇教学。研究证实，英语阅读能力和语篇知识能力间接影响学生的英语写作水平，所以，在阅读中适时引入语篇知识无疑会促进学生写作能力的提高。教师在课堂教学中，不应只注重词汇语法等低层面知识，应该多重视文章构思、语篇衔接、写作手法、语言特色等高层次知识的解读，让学生从整体上把握思想表达和情感传递的技巧。

3.增加文化差异的导入，减少母语负迁移。母语负迁移导致来自不同民族文化的学生使用不同的书面语模式，这就要求教师加强中西文化差异的介绍，适当导入西方文化背景知识，树立学生跨文化交际意识。此外，鼓励学生广泛阅读英语原著、观看英文电影、参加英语竞赛等，也能有效培养学生的语感，加深对西方文化的认知，促进英语思维模式的转换，从而减少母语负迁移的影响。

五、结语

独立学院学生的英语写作现状折射了当下大学英语教学的缺陷和不足，也为英语教师指明了后期教学的整改方向。教师在实际教学中，应摒弃以应试为目的的传统语法教学模式，加强语篇教学和语言输入，有侧重地培养学生英语写作思维和跨文化交际意识，提高学生的写作质量和语言运用能力。

参考文献：

[1]王德春.语言学通论[M].江苏教育出版社，1990.

*河海大学文天学院课题：独立学院非英语专业大学英语四级作文错误分析及教学启示，编号：z1201660！