杨婷

[摘 要]小学作文指导课一直存在难指导，难批改，难讲评，学生积极性不高等问题。学生习作是作者本人的“心声”，希望获得认可和欣赏。因此，引导学生学会互相欣赏，互求“友声”，是提高学生写作积极性的有效途径。

[关键词]写作；积极性；互相欣赏；文为心声

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）19-0086-02

作文教学，一直令很多语文教师头痛。本文旨在探讨互相欣赏对高年级学生写作积极性的影响，希望能对广大语文教师在提高高年级学生习作积极性方面有所帮助。

一、作文课常见问题

难指导。很多语文教师在作文指导课上使尽浑身解数，表演，小组讨论，范文展示，图片、视频激发，无所不用。但学生的写作积极性还是难以提高。很多学生只是应付式完成，作文大多题材陈旧，内容空洞，没有真情实感，读之令人生厌。

难批改。教师改作文的时候，错字要改，搭配不当要改，反复啰嗦的要删，语意不完整就给补上，甚至在一旁整段整段的重写。呕心沥血，几天才能批改完一次作文。但是发回给学生重新修改或者另写题目时，学生依然旧病复发，如此愚公移山的批改，究竟有没有价值？

难讲评。习作被当范文的学生，自然两眼放光，兴味盎然。可更多的人百无聊赖，魂不知所踪……脸上似乎就写着：这跟我有什么关系？毕竟，作文能被当范文的同学不多，习作长期被忽略的学生绝不是少數。

指导了，写作积极性不高，应付了事；批改了，学生不愿看和改进；讲评，如教师在唱独角戏。