李丽丽

[摘 要]《牛郎织女》是一篇神话故事，教师在常规教学中，大都注重词语解析、朗读训练和人物形象分析等，学习域度较为狭窄，使学生的学习认知停留在浅层次上。推演教学新思维，将学生的学习认知从文本内向文本外拓展，不仅給学生创设了认知成长的空间，对培养学生良好的学习习惯也有着重要的促进作用。

[关键词]教学反思；推演；多向思维

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）19-0070-01

课堂教学中介入推演意识，将学习内涵进行宽度与深度的挖掘，引导学生拓宽学习视野，注重学生语文实践能力的培养，已成为语文教学的最紧迫追求。语文课堂教学中的推演，应该是让学生对学习认知进行推广演绎，以提升学习认知的价值度。现以苏教版六年级上册《牛郎织女》的教学为例。

一、语言学习要从文本内到文本外

《牛郎织女》是一篇民间传说，其语言朴素，学生理解文本不存在太多障碍，但要让文本语言变成学生的语言，还需要进行多重学习研讨训练。

如典型词语、过渡句等，教师在课堂教学中常常是轻描淡写地处理。“很久很久以前”，这里为什么要用两个“很久”？学生平时讲故事时会这样用吗？“一天晚上”“第二天黄昏”“从此”“一天”“再说天上”等词语，都属于过渡，对理顺故事情节有一定的帮助。学生平时并不注重过渡句的设计，常常是“然后”连用，导致语言运用显得单调贫乏。为此，有教师这样设计教学：自主阅读文本，用笔画出不懂的语句、典型词语、成语、过渡语；……