尹好

【关键词】学习方式；小组互助；分层教学

【中图分类号】G642 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）43-0069-01

我校是苏北县级城镇一所公立学校，学生文化成绩参差不齐。在个体差异很大的班级，总是会出现“教而不会”的现象。为此，我们探索了“組内互助，分层提高”的学习方式，以期能够解决这类问题。

具体的分组策略如下：根据学生的知识基础和习惯养成情况，选出占班级总数四分之一的学优生（表示为A）。通过培训，让他们不仅能自主掌握课堂教学内容，还能督促指导别人掌握课堂学习的内容。再选出占班级总数四分之一的学困生（表示为C），这些学生靠自己能力难以完成学习任务，需要通过别人帮助才能完成基本的学习任务。班级中间二分之一学生为学中生（表示为B）。他们靠自己的能力能基本完成学习任务，只有遇到特殊困难时，才需要向学优生请教。把握了学生的个性差异后，下一步就是均衡分组。分组是四人一小组，八人一大组。其中，每一小组中学优生（A）一名，学困生（C）一名，学中生（B）两名，座位是AC同桌，BB同桌。将两小组再合成一大组，两个学优生相邻而坐。这样一来，每组学困生可以随时接受帮助和督促；两名学中生在学习遇到困难时可以先两人互相研讨，不能解决时再一起请教组内学优生；而一个大组中的两名学优生也可以互相研讨互相促进。实践证明，这样的分组方式配合适当的分层教学内容，可以有效提升教学效率。下面，我们以习题教学为例来看一下。……