浦陈霞

【摘 要】“内容重复”的复习课怎样实现学生有兴趣、有意义、结构化的学习是一个值得探讨的话题。通过学生自主化的板块整理、典型题摘录、错题分析、自己出题等方式将复习课课堂还给学生，并着力通过“反思”联系、反观“相同”、反刍“错因”的方法，深化对数学方法的理解，促进学生思维水平的整体提升。

【关键词】自主 反思 角色反转 伙伴共研

数学是一门抽象的学科，处于思维发展阶段的小学生常常不能一次性把握数学的本质，必须要经历多次回望思考、深入研究、自我调节才能真正实现儿童意义上的知识建构。数学复习课就是顺应儿童学习本性，实现学生深度建构的设计，怎样上好复习课就成了一个值得研讨的话题。

培养学生自主反思的意识和习惯，可以使学生的知识建构更加牢固，特别是会提高学生的思维能力和创新意识。对于复习课，学生“学有基础”，但容易对“重复”的内容动机不强，所以一方面笔者极力尝试“还给学生”，学生的复习课学生做主；另一方面，复习课弱化“重复练习”，侧重启发学生“反思”，引导学生对问题以及解决问题的思维过程进行回顾思考。通过知识梳理、经验提炼、总结方法等形式，深化对知识以及方法的理解，优化思维过程，沟通知识联系，进而产生新的发现。

一、自主板块整理，反思“联系”，建构知识体系

一般复习课，教师往往直接呈现“知识网络”，学生“被复习”，显得没有兴趣，又受教师先入为主的局限，有“死记硬背”的感觉。……