李达+原宁+曹碧清

（四川建筑职业技术学院，四川德阳，618000）

摘 要：在《大学英语》的教学班级中除A、B班的学生之外统一编为C班，进行有针对性的分层次教学。掌握C班学生的性格特点、学习特点、家庭情况等信息，通过在校期间的学习生活等实际，借助教学课堂表现和行政班级管理，帮助分析、找准定位、做好规划，拟定切合实际的C班学生大学生涯规划设计。

关键词：分层次教学 英语C班 生涯规划

针对英语基础相对较弱的学生，在英语C班学生的教学方面有其相对特殊的一些要求。因此，这部分学生在原行政班级的管理、学习等方面需要特别重视并认真引导，尤其是根据学生实际对《大学英语》学习以及在校期间生活、工作的大学生涯规划引导， 以便做好教育、管理和服务。

一、英语C班学生的特点

（一）英语基础较弱、成绩较差

为更好切合高职大学英语教育的实际，英语C班学生的高考英语成绩，划定的分数线为70分及其以下。对于英语C班的学生，根据对2013级、2014级、2015级建筑经济管理专业和会计与审计专业三届英语C班学生的调查数据：90%以上的学生英语基础很差，但也有10%的学生是由于高考临考发挥失常的因素导致被分到C班。C班学生普遍情形是英语基础很差，对英语早已丧失学习积极性，初、高中阶段早已放弃英语学习。进入大学，虽然没有来自高考的巨大压力，但由于教学计划中必修课的安排必须学习，也就显得相对轻松，只需要能通过考试就可以。

（二）英语学习得过且过