龚道军

摘 要：随着我国教学改革的进程不断加快，小学数学课堂教学模式也随着教学改革的变化而产生了巨大的变化，在很大程度上促进小学数学教师的教学理念改革。在当前的小学数学教学课堂中，合作学习模式是非常重要的教学模式，以学生团体为主对课堂内容进行合作研究分析，从而激发学生对数学知识的自主学习积极性，在不断合作学习的过程中，更能养成良好的学习习惯，就合作学习在小学数学课堂中的应用研究进行简单的探索分析。

关键词：合作学习；小学数学；教学模式

随着我国教育事业的蓬勃发展，越来越多的社会关注集中到小学阶段的教学中，家长以及教师也对小学阶段的课堂教学有了新的要求和标准，而且小学数学作為一门非常重要的学科必须将改革和创新放在第一位。对于小学阶段的学生来说，小学数学的学习是整个小学课程中相对困难的，如何通过有效的教学课堂来提升数学教学效率，让学生可以在数学课堂中不断提升自我，掌握学习技巧，是教师关注的热点问题。合作学习模式对于当前的小学数学教学来说是非常重要的，小学阶段的学生非常乐于团队配合，教师通过有效的引导可以帮助学生在学习过程中建立有效的互助模式，通过合作学习不仅可以提高学习效率，还能从根本上培养学生的综合素质。

一、合作学习特点以及模式

数学教师在教学前期首先要对班级内的学生进行分组，让学生以小组为单位进行团队活动。小学阶段的学生学习的自主性还是非常低的，在学习过程中如果没有很好的学习氛围和学习方法，容易产生厌烦心理，教师在面对这样的教学情况时，主动利用合作学习方式，不仅可以帮助学生在数学学习过程中培养学习兴趣，还能从团队合作中挖掘个人特征，提升自主学习能力和数学学习技巧，这也是合作学习在小学数学中的主要特点。在合作学习的过程中，学生不仅要完成自己的学习目标，还要帮助同学学习，达成小组目标，最终共同进步，这样的教学模式才适合当代小学数学教学的模式。在小学数学课堂中，教师还应该从传统的教学模式中走出来，不再强调教师自身的教学任务，而是强调学生的主体地位以及学生的综合发展，结合学校的综合建设以及教师自身的教学安排，来不断完善合作学习的效率，才能提高教师与学生之间的配合，从根本上强化小学数学的教学价值。

例，在进行小学数学加减法教学的过程中，教师可以将一到九这九个数字分给不同的小组，让小组经过讨论得出一种加减法算式，加减法算式的答案是对应的数字，看哪个小组在限定的时间内得到的算式多，这样不仅可以有效地将加减法灌输到学生的脑海中，还能从根本上强化学生的数学学习技巧和合作学习模式。

二、提高学生对合作学习的认可

在现代小学数学教学的过程中，教师往往不重视学生对学科的理解，而学生本身由于对学科的认知理解程度不足，就容易产生厌烦心理，这样就会在很大程度上导致小学数学教学困难，学生理解程度低，教师教学任务难以有效完成等。合作学习的教学模式就是利用了这个弱点，来让学生在讨论合作学习的过程中不断认识到小学数学与现实生活的联系，不仅增进了学生与老师之间的关系，还能从根本上改变学生对数学学科的认知，强化自身的学习技巧。教师在建设合作学习课堂的过程中，也应该为学生创造出一种适合学生合作探索的学习环境，以学生自己为学习中心，帮助学生指引学习思路，这样就可以在合作教学的过程中为学生打好基础，提高学生对合作学习的认可、对数学学习的认可。

例如，教师在进行乘除法教学之前，先对小组学生的加减法学习进行简单考查，然后让小组学生利用数字九来算算八十一中到底有多少个九，从而引出乘法的概念。在接下来的乘除法教学中，教师尽可能地用现实生活中的例子来帮助学生理解乘除法与加减法的区别，让学生习惯利用乘除法来计算，这样不仅可以帮助学生建立数学思维，还可以让学生对数学学习有新的认知。

三、突出学生主体地位

在合作学习的过程中，学生应该始终占据学习的主体地位，只有学生自发自觉地去参与学习，才能更好地完成学习任务，对数学知识加以理解和掌握。传统小学数学教师模式中，学生往往处于被动接受状态，这样的教学模式对于学生的综合发展来说是非常不利的，只有将学生放在学习的主体地位，才能真正实现新课程教学改革的要求。

例，在进行几何图形简单学习的过程中，教师应该让学生自主动手利用工具来设计一个几何模型，从而方便接下来的数学教学，在动手设计以及教学的过程中不仅要让学生理解知识，还要让学生敢于提问、敢于解答，这样才能实现真正的合作学习价值。

小学数学教学课堂中的合作学习模式应用还处于起步阶段，需要在未来的发展过程中不断创新、不断实践，才能让小学数学教学有更宽广的未来。

参考文献：

崔晓明.小组合作学习存在的问题及对策[J].四川教育学院学报，2005（10）.

编辑 谢尾合