彭文举

【摘要】 随着新课程改革在初中教学阶段的日益推进，情境创设式的物理教学理念被逐渐推广开来，所谓情境创设，就是指教师在课堂教学中，创设出与所教授内容相契合的情境，将学生带入情境之中，加深他们对于所学知识的印象和理解。这样的教学方式，对于提升课堂教学质量，培养学生学习兴趣都大有裨益。因此，本文就初中物理教学情境创设的问题及对策进行了探究。

【关键词】 初中物理 情境创设 学习态度

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-147-010

在初中课堂开展情境创设式教学，就要求教师转变传统的教学模式，适应新的教学理念，对情境创设的方法和思路有深刻的理解，同时结合自身多年来的教学经验，灵活运用情境创设教学法，提高课堂教学效率。

一、初中物理教学情境创设中存在的问题

（一）教师引导学生到情境创设教学的过程不够深入

现阶段物理教学情境创设中，由于课堂教学时间有限，教师往往不能将学生深入带入到所创设的情境中去。这一结果就导致学生因为带入感不够，没有体会到教师所创设出的情境与所学内容的内在联系，进而不能够深刻理解所学内容，不能够把握物理学习的乐趣，严重影响教学质量。

（二）教师所创设出的情境与教学内容联系不够紧密

在对中学的物理课调研发现，一些教师对于情境创设式教学方向的针对性有待提高，在课堂教学过程中，教师只是单纯的创设出情境，并没有将所创设出的情境与教学内容巧妙的结合起来，这样的教学方式，往往会导致所创设出的情境与教学内容联系不够紧密，反而增加了学生的学习难度。对此，就要求教师要结合自身教学经验，将情境式教学与知识紧密结合，达到提高教学质量的目的。

二、情境创设式教学中问题的相应对策

（一）在情境式教学中加强与学生的沟通交流，引导学生深入到情境教学中去

以此来增强学生的带入感，例如：在《杠杆》一课中，教师可以和学生一起讨论生活中有哪些利用杠杆的例子，比如，和学生们讨论在用铁锹挖土过程中，双手是越靠近铁锹前端越省力还是靠近尾端省力，产生这种现象的原因是什么，教师通过和学生对某一问题进行讨论研究，可以促进师生间的交流，将学生带入到课堂情境中去，提高课堂教学的质量和效率。

（二）强化教师对教材的解读能力，使创设情境与教学内容有效衔接

要想实现情境式教学与教材内容有效衔接，首先就要提高教师对于教材的解读能力，所谓解读能力，就是教师对于教材内容的难重点、教学方法、学生特点等的把握，比如在《运动的描述》一节，教师要对本节所讲述的“参照物”、“运动和静止是相对的”等难重点进行解读，将其转化成学生易于理解的教学概念或情境。创设情境教学法与教學内容的有机结合，可以提高物理教学的质量和效果，有利于发散学生的思维，提高他们自主学习的积极性。

结语

在素质教育为基础的课程改革模式下，初中物理教学应更加注重培养学生的综合素质。为了使教育实现“育人”的目标，作为物理老师应该充分利用好物理课堂时间，运用情境创设教学的方式让学生在物理课堂中领略物理世界的魅力，培养他们物理意识，激发其学习热情。

[ 参 考 文 献 ]

[1]邓明.浅谈在初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣[J]科学咨询（教育科研）.2017年2期