黄秋环

【摘要】 课外阅读开拓了学生的视野，丰富了学生的知识，提高了学生的语文素养。那么如何调动学生阅读兴趣，培养学生阅读的习惯，让阅读成为“悦读”呢？建立班级图书角，营造浓郁的书香氛围；借助课内教学带动课外阅读，激发学生阅读的兴趣；巧用课前三分钟，引导学生积极展示进行高效课外阅读；注重激励性评价，开展丰富的活动，让学生体会阅读的快乐。

【关键词】 课外 阅读 悦读 兴趣

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-073-010

教学大纲规定：“初中学生要养成读书看报的习惯，学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法，课外自读每学年不少于80万字，其中名著2—3部”。这就告诉我们：语文学习不能局限于语文课堂。因为，语文课堂是有限的，语文学习却是无限的，如果忽略了课外阅读这个广阔的空间，那么学生定会视野狭窄，积累贫乏，难以提高学生的语文素养。而我们学生课外阅读的现状却是这样的：在问卷调查中，喜欢阅读的学生仅有30%左右。那么如何调动学生阅读兴趣，培养学生阅读的习惯，让阅读成为“悦读”呢？

一、建立班级图书角，为“悦读”营造氛围

首先在班级里创设阅读的氛围，让班里的每一处都会“说话”。在班级醒目位置张贴“知识就是力量”、“书是人类的进步的阶梯”等宣传语等，利用学习园地布置关于阅读的相关的内容，使学生处在一个催人奋读的环境之中。其次，为了让学生有更丰富阅读的书籍，建立班级图书角，动员学生把自己的书籍带到班里的图书角和同学们分享，还从学校图书馆借一批的书籍，安排学生自主管理图书角，方便同学利用课间时间借还图书。

二、借助课内教学带动课外阅读，为“悦读”奏响前奏

课堂是语文学习的主阵地，课外阅读则是课堂的延伸，利用课堂教学带动课外阅读。在阅读教学中，教师在组织学生学习课文时，有意识传授学生一些阅读技巧，推荐一些和本文相关的、适合同学阅读的书籍。叶圣陶说：“课文无非是个例子。”如在教《鲁提辖拳打镇关西》时，我向同学们介绍了圈点作批注的阅读方法，请同学们找出文中最能体现人物形象的语句，主要抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写去分析人物的性格特点，同学们很快就找到了关键句，并理解了鲁智深的好打不平、慷慨仗义、粗中有细的性格特点，同学们对鲁智深这个人物也产生了浓厚的兴趣，我便适时地和同学们一起分享了“倒拔垂杨柳”的故事，接着顺势利导：“在《水浒传》中，像这些精彩、有趣的故事还很多，请同学们积极阅读，三周后我们将要举行一次《水浒传》读书会，一起交流这些故事。”课后，许多同学到图书馆去借阅《水浒传》，还常看到他们一起热烈的談论书中的内容。当开展读书会时，学生都能积极参与交流，学生对书中的内容都能娓娓道来，对书中的内容都有自己独到的理解。这一方法有效实现课内外阅读有机结合，是让学生获得最佳阅读效果的不可或缺的重要途径。

三、巧用课前三分钟，唱响“悦读”进行曲

“课前三分钟”，就是在每一节语文课前三分钟左右的时间，让学生通过朗读、讲故事、演讲等方式，来提高他们的语言组织和表达能力，并以此激发学生的课外阅读积极性的一种活动形式。课前三分钟阅读展示是一种比较主观性的教学活动，如何顺利有序高效地开展呢？我把“课前三分钟阅读展示”纳入整个语文教学的系统中，使之与阅读、写作等教学相联系、相结合。在每个学期里，根据学生成长特点和教学进度，“课前三分钟阅读展示”都有明确的计划，并制定相应的阶段目标，为学生的课外阅读起到导向作用。

活动初始阶段，为了激发学生的兴趣，我便让学生进行美文阅读。通过美文阅读，让推荐的同学感受到分享的快乐，又带领了班里的同学阅读了一篇美文，达到了每位同学每天至少读一篇美文的目标。而后我便把班级分成九个阅读小组，每两周一个小组共同阅读一本名著，并让这些小组以抽签的形式安排他们各个小组阅读展示的周次，每两周一组同学负责。而这组的阅读组长召集成员，一起确定在汇报展示周中共同阅读的书目，而后则全组一起阅读，一起交流读书心得。这样会使学生对作品的理解会更深入，赏析会更全面，期间老师要随时关注学生展示的情况并进行适当的指导，为其他同学的阅读起到了导向作用，让学生进行更有效的阅读。

四、注重评价，让学生体会“悦读”的乐趣

苏霍姆林斯基说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，定可以促进学生好好学习的欲望。”成功的喜悦对学生来说是非常重要的，它是调动学生的极大动力。因而，在进行“课前三分钟阅读展示”时，教师应及时地发现学生的闪光点，抓住闪光点进行评价和鼓励，对他们存在的问题也要中肯的提出，根据他们的表现进行打分，每周评选一位“演讲之星”，让他们体验阅读的成就感，并树立榜样，以促进学生更快的成长。

我班的吴译原是一位学习积极性不高、成绩较差的一名学生，在“课前三分钟阅读展示”时，他和同学分享了《骆驼祥子》的心得体会，他的见解独到，我便抓住了这一契机，对他大加赞赏，而他则欣喜不已，之后他阅读特别积极，经常找我分享阅读感受，被评为“阅读之星”，学习积极性日渐高涨。

课外阅读开拓了学生的视野，丰富了学生的知识，提高了学生文化品位和审美情趣。让学生在阅读的港湾中，真正地“悦读”起来，乘着悦读之帆，驶向胜利的彼岸。

[ 参 考 文 献 ]

[1]鲁燕萍.《巧用课前三分钟，促进阅读厚积累》.

[2]《语文课程标准》（中华人民共和国教育部制定）.