陈丽容

【摘 要】太和第一小学的《客家文化》综合实践活动课程独树一帜。学校密切联系学生自身生活和社会实际，以让学生“亲历体验、亲身体验、深度探究”为原则，积极开展各种实践活动，让学生自主参与问题探究与解决的全过程，体验亲身探究的艰辛、收获的喜悦，从而形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识；促进学生反思自我行为，培养学生善于发现及解决问题的能力；培养学生的自主探究能力和合作交流能力。

【关键词】小学；综合实践活动；教学策略；自主探究

一、明确探究主题

著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”因此，调动小学生的兴趣是综合实践活动课程实施的第一步。比如我校四年级的学生，虽然他们平时的问题意识比较淡薄，但是如果教师精心创设生动有趣的活动情境，有意识地去引发学生们思考问题，便可以利于探究主题的形成。

情境创设的方式方法也是多种多样的。老师可以根据自己本班学生的学习、生活中的学生们身边的问题引导讨论，这样才能激发学生的探究欲望和鼓励学生们有趣地探究。可以通过家委会组织参观访问和引导学生观察、大胆去实验，使学生们从中发现问题，找到探究的主题的依据；可以创设生动有趣的问题情境并引发思考，从中发现并提出问题；也可以即时捕捉一些突发性问题进行研究……比如开展“客家美食”这个的探究活动前，教师首先要特别准备一些不同种类的客家菜或客家美食，请全班同学们品尝这些客家菜，并让他们谈谈“更喜欢那一种，为什么”。