李玉锋

（山东省东营市利津县陈庄镇中学）

摘 要：班级管理中，“学困生”的产生与师资条件密切相关，更与学生的学习素质和学习状态有直接的关系。一个班级中，如果班主任能够把“学困生”进行合理转化，那么，我们的教育教学工作应该可以取得更好的效果。

关键词：学困生；转化；班级管理；班主任

班级管理中，“学困生”的产生与师资条件密切相关，更与学生的学习素质和学习状态有直接的关系。一个班级中，如果班主任能够把“学困生”进行合理转化，那么，我们的教育教学工作应该可以取得更好的效果。

一、学困生产生的原因主要有以下几点

1.自身智力条件有限。一般来说，每个班都有极少数让人头疼的学困生，学什么都觉得困难，基本的作业都完成不了。他们从小学一年级一入学时就觉得学习吃力，难以适应普通的教学模式。随着年级的升高，逐渐成为彻底的学困生。

2.自身智力条件正常，但学习的方法有问题。学生比如我的一名學生小巴，学习成绩非常差，全班四十五名同学，他是第四十三名，语数英三科加起来没有100分。就是这么一名“学困生”，第一次化学考试竟然得了68分。阅卷老师以为他是抄袭来的，就给他打了个零分。试卷发到他手里以后，他拿着试卷来问我：“老师，我的试卷对了很多，怎么是零分呢？”我当时就想：“不会真是他自己考的吧？是不是我们的做法太武断了？”为了验证我的猜想，我就对他说可能老师阅卷的时候走神了，然后把分数改成了68分。……