郑朝雯

摘要：随着新课改的逐渐深入，小学生不但需要熟练掌握拼音读法，还要对文章有一定的情景体验，对文章有一个进一步的理解。作为最基本的教学方法，语文阅读教学发挥着至关重要的作用。但是在实际教学过程中，部分老师并没有真正理解语文阅读教学的重要作用，并没有让语文阅读教学得到实际的应用，导致我国的小学基础教育水平始终处于落后阶段。因此，对小学语文阅读教学的实际应用进行一个详细系统的分析就显得尤为重要。

关键词：小学；语文阅读教学；实际应用

一、语文阅读教学的概念

语文阅读教学是指老师在日常教学过程中，以《语文课程标准》为导向，通过创设一系列的场景、体验，进而加深学生对文章内容的认识，从而让学生由被动的学习模式转变成主动的学习模式，培养学生的阅读能力，提高学生的学习兴趣。

在文化、经济高度到达的今天，社会对未成年提出了越来越高的要求，小学语文教育作为义务教育的奠基工程，对小学生未来的人格塑造和知识培养起着决定性的作用。因此，提高语文阅读教学的实际应用势在必行。

二、语文阅读教学的实际应用分析

（一）帮助学生领会文章要义，加深对文章的理解

在传统的小学教学过程中，老师只注重学生的口语表达能力，而忽视了对文章内容的理解，导致小学生在文章背诵时朗朗上口，但是当提及文章的大意时，大多数学生都一问三不知，因此小学语文教育也就失去了实际意义。在语文阅读教学过程中，老师不但需要教会学生正确的口语发音，更应该教会学生深层次地挖掘文章的含义。例如，老师需要教会学生正确的阅读方法，遇到不认识的文字时，要标记下来，并使用字典进行查询；当遇到不理解的地方，也需要及时向老师提问；老师在做范读工作时，应该注意自己的语气、发音，从而营造出与文章想融洽的氛围，从而让学生能够想象出文章的大致场景，从而加深对文章的理解[1]。

（二）体会文章的情景内容，培养学生的理解能力

小学生的想象力是丰富的，没有限制的，如果采用传统的死记硬背的学习方法，不但不会提高学生的文化修养，还会扼杀学生的想象力。因此在语文阅读教学过程中，老师需要注重学生的想象力，通过创设出一系列的场景，让学生对文章内容、故事情节发生的背景、人物有一个大致的了解，从而引导学生想象出作者所要表达的中心思想。例如在阅读《荷花》这一片文章时，老师可以引导学生对荷花盛开的语言描写进行反复朗读，并联系实际，想象出荷花盛开时的景象，不但可以让学生感受到荷花盛开的美丽景象，还使学生有一种身临其境的感觉；然后老师引导学生揣摩作者写这篇文章的主要目的，了解文章的中心思想，从而提高学生的文章理解能力。

（三）培养学生的写作能力

一些文字看似平凡，但是在著名作家的筆下，这些文字便有了传神的效果，例如在文章《雪地里的小画家》中，作者用几句简单的诗歌就把几种动物的特点描绘地一清二楚。因此在语文阅读教学过程中，针对较好的表达手法，老师可以作为重点进行讲解，并引导学生在写作过程中，加以借鉴，提高自己的写作能力。例如在《桂林山水》一文中，运用了多个修辞手法、排比句式，达到了很好的表达效果，老师在引导学生加深对文章理解的基础上，教会学生也利用排比的句式将身边的美好场景表达出来。值得注意的是不同学生的表达能力有着一定的差异性，针对优秀的作文，老师要提出表扬，针对不好的作文，老师则应该加以鼓励和帮助，从而使所有学生的写作能力都能得到实质的提升[2]。

三、提高语文阅读教学的实际应用的策略分析

（一）利用网络信息，丰富学生的阅读资源

随着社会的不断发展，小学语文阅读教学模式也应该与时俱进，网络中有着大量的学习资源，可以极大地丰富学生的阅读资源，还可以提高学生的阅读兴趣。在实际应用过程中，老师应该根据不同年龄段的学生，选择不同的阅读材料和内容。除此之外，老师也可以在网站上下载一些与文章有关的视频或者动画内容，对文章内容进行二次解读，从而让学生对文章描述的背景、人物、线索和故事情节有一个更加透彻的理解，从而全面提高学生的阅读能力和理解能力[3]。

（二）利用多媒体资源，提高教学质量

在实际的小学语文教学过程中，如果一味地教会学生进行文章阅读，难免会导致学生失去阅读的兴趣，降低语文阅读教学的效率和质量。因此，老师们应该利用现代化多媒体设备，制作成一个多媒体课件，将抽象化的文章内容声情并茂地展现给大家，学生生活在多姿多彩的氛围中，学习积极性一定会得到大幅度提升。除此之外，老师还应该利用多媒体设备制作一些与文章有关的游戏活动，并引导大家积极参与进来，学生的阅读能力和探索能力就会大大提升，语文阅读教学的质量也会相应提升。

（三）引导学生养成良好的阅读习惯

良好的文化修养不是短时间内促成的，而是经过长年累月的知识积累形成的，因此正确的阅读习惯至关重要。首先，在实际的教学过程中，老师不但要要求学生在课堂上使用正确的阅读方式，还应该要求学生在课下也能保持良好的阅读习惯，教会学生在阅读文章时，要善于揣摩作者的内心想法和表达主旨，从而加深对文章的理解；然后，引导学生要学会记笔记，对于优美的诗词文字、较好的表达方式要及时记录下来，自己在写作过程中，可以进行引用和借鉴；最后，要督促学生将良好的阅读习惯坚定不移地落实下去，从而不断提高小学语文阅读的教学质量，提高学生的阅读能力[4]。

四、总结

语文阅读教学是小学语文教学过程中的基础内容，也是提高学生阅读能力的重要手段。因此，在未来的小学语文教学过程中，老师应该利用多种方法加大语文阅读教学的实际应用，从而使小学语文教学水平有一个“质”的飞跃，同时也使学生的阅读能力能够获得大幅度提升。

参考文献：

[1]黄静.浅谈如何开展小学语文阅读教学[J].华夏教师，2015（12）

[2]李秀坤.新课程理念下小学语文阅读教学初探[J].教育教学论坛，2014（07）

[3]徐银平.浅议结合小学语文阅读与日常生活的策略[J].中国校外教育，2013（04）

[4]于井凤.关于提升小学阅读教学水平的对策[J].终稿校外教育，2016（15）