杜芳芳+金哲

摘 要：新高考改革方案迫使学校推行走班制。走班制教学改革带来了高中生学业生活的转变，表现在拥有课程选择权、教学班成为授课主导、同伴关系的扩展以及配备成长导师等。作为一种新生事物，走班制在实施过程中产生了学生选课迷茫、教学秩序变乱以及班级教育功能下降等问题，迫切需要学校进行系统性变革来使走班制真正服务于学生的个性化成长。

关键词：新高考；高中；走班；课程丰富性

中图分类号：G632.42 文獻标识码：A 文章编号：1671-6124（2017）02-0043-06

一、新高考改革推动走班制教学的兴起

2014年9月4日，国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）提出：“启动高考综合改革试点，改革考试科目设置。增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语三个科目成绩和高中学业水平考试三个科目成绩组成。……计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。” [1 ]随后作为高考改革试点的上海市、浙江省分别出台高考综合改革试点方案，从2014年秋季新入学的高中一年级学生开始实施。上海采用“6选3”模式，而浙江是“7选3”模式，选考多了一门“技术”科目。新一轮高考制度改革立足于学生个性特征，重在赋予学生充分选择权，不仅促使《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中“推进分层教学、走班制、学分制、导师制等管理制度改革”落到实处，更会推动高中人才培养模式的改革，力图将教育回归到关注个体学生的成长上。