何佳

[摘要]本研究拟对两个大学英语口语平行班进行随机对照，通过分别施以多模态口语教学和传统口语教学，以雅思口语评分标准比较两个班口语测试的分数来研究多模态理论在大学英语口语教学中的价值。结果显示，实验班与对照班在总分、流畅程度和连贯性、词汇量、发音的评分均较前显著提高，且实验班在上述各项评分上均显著高于对照班；但语法结构及精准度评分较前无显著提高，两个班之间亦无显著性差异。研究表明，采用多模态协同、学生多模态输出为主的教学方法能够改善英语学习者在口语方面的表现。

[关键词]多模态；口语教学；大学英语

[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]10054634（2017）03006709

0引言

在大学英语口语教学中，教育者普遍认为口語教学的主要任务是帮助学生用新的语言和更加精致地道的表达来传递已有思想。因此，教师在安排口语教学任务时非常偏重语言模仿、忽视内容创造，导致语言学习脱离语言所依托的思想、文化、语境等非语言因素，更加缺乏学用语言的内生表达动力[1]。虽然国内外语界针对口语方面的研究日渐增多，但如何提高非英语专业学生这个更大人群的口语水平、如何在口语课堂上提高学生输出性训练的效率，从而反拨学生口语学习的主动性、独立性和创造性的研究过少[2]。

多模态理论基于Halliday 的系统功能语言学理论，提倡教师在教学设计中包含两种及以上符号的模态符号，恰当地利用图像、声音结合文本及其他互动方式来激发学生在语言学习中的多种感官体验[3]。……