[摘要]在输入和输出理论的指导下，结合对大学英语写作教学现状的分析，根据写作教学的基本流程，大学英语写作课堂教学可划分为3个阶段，即写作前的语言资源输入与可理解性输出、写作中的动态互评与二次语言输入和输出、写作后的语言反思性输入和巩固性输出。在此基础上构建了“听说读写练”五位一体的大学英语写作教学模式。采用“视听阅读背诵写作口述表达”的课堂组织形式，进行了为期2周的教学实验。实验结果表明，采取这一教学模式可以有效提高学生写作动机，降低焦虑感，从而提高学生的总体写作水平和英语综合运用能力。

[关键词]输入理论；输出理论；英语写作；教学模式

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]10054634（2017）03007606

0引言

写作是一项重要的语言输出技能，具有较强的实践性，能够比较全面地衡量学生的语言综合能力。英语写作教学是大学英语教学的重要组成部分，肩负着培养学生英语语言能力和思维能力的双重任务，然而其卻是英语教学的薄弱环节。为了提高大学英语课堂教学效果，国内许多学者从多个角度对大学英语教学模式进行了积极探讨，如郭晓英探讨了在博客环境下的大学英语写作教学模式[1]；白丽茹为大学英语写作教学实施同伴互评反馈活动编制科学规范、简便易施的测量工具[2]；杨晓琼、戴运财探讨了基于批改网的自主写作教学模式对提高学生总体英语水平的影响[3]；李蓓、任维平的研究表明MOOCs与线下教学相结合的混合教学模式在优化教学资源、提高学生兴趣、促进教师角色及学生角色的有效转变等方面起到了积极促进作用[4]。……