杨春芳

摘 要：在阅读教学中应培养学生的分析、领悟能力，提高学生的阅读能力。我在课堂上教学阅读课文的时候经常运用多种教学方法，如整体教学、精读和略读的训练等，还在以下几个方面适时加以指导，有效地提高学生的语文阅读能力。

关键词：小学高年级 阅读能力 培养

学生阅读能力的培养和提高是一个长期自主的实践过程。作为教师，我们要及时利用教材打好基础，在扩大学生的阅读量、提高阅读速度的同时，着重提高阅读的有效率，并反复训练阅读技巧，从而真正提高学生的阅读理解能力。还要在平时的教学中鼓励学生多读多练，使他们能读会看、勤思多想，指导他们认真总结适合自己的阅读技巧，树立学好语文的自信心，从而为他们今后的学习打下坚实的基础。

一、优质自然的课前导入，为阅读活动打下基础

课前导入是阅读教学教学中非常重要的一个环节，在课前对所用到讲授的知识进行自然的铺垫导入，能为阅读活动的顺利开展打下良好的基础。导入可以是为学生讲解与教材知识相关的背景故事，通过带有趣味性的小故事激发学生的求知欲；也可以是向学生提出一个与教材内容相关的问题，引导学生展开有关话题的讨论，激活学生带着问题阅读的兴趣，为接下来的阅读活动做好铺垫；还可以选播一段音乐或者一段视频，将教材所涉及的主要内容利用多媒体设备展示出来，并设置相关的情景，调动学生的阅读积极性，便于学生理解课文内容，使学生产生强烈的学习兴趣，这是开展阅读教学活动的基础。

二、精心选择材料，把握阅读速度

只有学生在主动学习的时候，才能够有效提高学生的成绩，兴趣是学生掌握知识最好的教师，学生的阅读能力是需要长期培养的，要一步步来，所以教师在选择阅读材料的时候，要根据学生的实际情况，由易到难，要能够让学生在阅读之后感觉自己有所进步，从而来调动学生的阅读积极性。教师可以从报纸或者是网上来查找阅读资料，阅读资料的范围很广，包括各种记叙文问，或者是说明文等，通过阅读不同体裁的文章，让学生了解文化背景，增强阅读的兴趣，提高学生的阅读能力，要鼓励学生主动找材料，发挥学生的主体性。教师要教会学生如何来把握阅读的速度，最合适的速度就是在能够准确理解文章内容的前提下，以最短的时间读完教学材料。训练阅读的技巧能够有效提高阅读的速度，但是需要在正确理解文章主旨的情况下，因为如果没有正确理解文章，再快的速度也是没有任何意义的。如果学生的准确率低于70%，就考虑放慢阅读的速度。

三、指导学生掌握阅读技巧，促进学生积极阅读

阅读的最终目的就是理解文章、掌握信息。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵信息的方法。阅读方法不同，每个人理解文章所花的时间也会各不相同。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。使读书成为学生的内在需求，成为他们的一种自觉的生活方式。苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”在整个阅读过程中，要指导学生有意识地将注意力集中到句子、段落上，尽量通过上下文来理解句子，不应过份在意对个别词语的理解与否。就阅读理解四个字而言，重点在理解上，为了保证准确理解，对文章出现的重点句或难句，我会只做簡单讲解，要求学生善于抓住重点句，力求准确理解，掌握主要意思。在阅读中，即使遇到较难理解的句子，也不必着急，要耐着性子继续往下读，等读完全段或全文之后，我们往往会发现前面遇到的许多问题已经迎刃而解了。

四、激发阅读兴趣，让学生自主阅读

1.在生活中激发学生阅读兴趣。我们认为鼓励学生去阅读要贴近学生生活，在生活中激发学生的兴趣。在生活中有很多未知，学生对未知世界有很强的探索欲，求知若渴，教师和家长就要有意识的让孩子们自己主动地把对未知世界的探索，贯彻课程标准“探究性阅读”的目标，让学生在阅读中探索未知，在探索中体会到阅读的趣味性。

2.故事情节悬念的诱发学生兴趣。在讲故事过程中，教师的讲述，把孩子们带入了一个令人感动、悬念百出的情感世界里。正当故事情节进入高潮之际，我们教师戛然而止，无不动容地告诉学生：故事情节交错复杂，欲知后事，请读《福尔摩斯》这本书，并告诉学生书里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借阅图书。通过这样的活动，学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读感兴趣的阅读材料，这种教育效果明显强于单纯的说教。尊重了孩子们的主动性，教师退回到引导者的地位，让学生自主完成阅读活动。

3.教师的示范作用。小学生因其身心发展尚不成熟，认知辨别能力较差，最易产生的是模仿性，模仿长辈的社会行为。所以，教师要以身作则，不仅注重言传，还要身教。首先对读书要有较大兴趣，给学生以模范作用，产生强大的行为感染力，来激发学生的读书兴趣。

4.营造良好的读书环境。学校和班级是一个小社会，小社会的环境也能影响学生的阅读兴趣。为了营造良好的阅读环境，学校应该开放阅览室，在教室外走廊上悬挂名言名句。为了把教室内外都布置成书的世界，在教室内为每一个学生开设小书柜，让学生把自己喜欢的书、报刊装进书柜里，保证资源充足，并不断补充新资源。同时，要求每个学生每天把自带的图书放在课桌上，以便同学间互相借阅。

五、加强基础能力的练习

小学语文课程是其他学科的基础，语文知识的好坏会影响学生其他学科的学习，还能够影响学生听、说、写能力的提高。所以，教师要扎实学生的基础知识，要加强教师的主导作用，要从识字练习开始，之后是造句，之后是写作，要一步步进行引导。要能够正确对待在阅读教学当中所提出的问题，所提出的问题要有针对性，要确实能让学生进步。从基础做起，坚实基础，掌握好基础知识，才能发挥出学生的潜力，提高语文教学的效果。

结语

阅读理解能力的提高，可以大大促进学生语文听说写能力的提高，还可以提高学生的自学能力，为其将来的发展打下坚实的基础。作为教师，我们要及时利用教材打好基础，在扩大学生的阅读量、提高阅读速度的同时，着重提高阅读的有效率，并反复训练阅读技巧，从而真正提高学生的阅读理解能力。

参考文献

[1]郑梦莹。试论语文教学中如何改革教学方法提高教学效率[J]。黑龙江科技信息，2013，（35）。

[2]周克来。新课程理念下小学语文探究式教学探讨[J]。中国科教创新导刊，2014，（3）。