摘 要：语言是思维的工具，是思维的表现方式，人类的思维成果正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练是非常重要的。新《纲要》中指出：“创造一个自由，宽松的语言环境，养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解力，鼓励幼儿大胆，清楚地表达自己的想法和感受引导幼儿接触优秀的儿童文字作品，并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”这些纲要为教师提供了广泛的操作方向，可以从多方面，各个角度搭建幼儿语言发展平台。培养幼儿的语言能力，让孩子的语言表达能力得到全面发展。

关键词：幼儿；语言表达能力；培养策略

皮亚杰认为：语言是思维的工具，是为思维服务的。同时，语言也是接受知识的工具，没有这个工具我们就很难获得广泛的知识。人类之所以优于其他动物而取得今天的进步，就是因为使用了其他动物所不具备的语言。小班年龄阶段的孩子正处于学习使用语言的最佳期，作为教师应利用一切积极因素和机会，激发孩子说话的兴趣，使他们乐意运用语言进行交往，积累运用语言的经验，培养他们初步的听说能力以及交往的技能，进而使孩子在品德和思维等方面得到充分发展。

一、培养幼儿创造思維

叶圣陶说：“语言是思维的定型，思维是语言的基础。”发展语言能力就是发展思维能力，而发展思维能力正是发展智力的核心。在幼儿语言教学中幼儿语言的发展关键在于思考。《好朋友》这首歌是属于创造性讲述范畴的课型，我们可以用一个词引导幼儿说出更多的词来。如：“小鸟”的朋友是谁？幼儿就会说出：蓝天、白云、草地、鸟笼、大树等。还可以用续编故事、讲生活经验等方式描述小鸟。这样才能充分调动幼儿的语言积极性，把幼儿思维语言发展的定向性，转变为多向性、变通性，为培养幼儿高水平的语言表达能力提供广阔的思维空间。为幼儿创设一个良好的语言环境语言的学习，除了跟幼儿的个体差异有关以外，与语言交往环境也有密切的关系。一个自由、宽松的语言交往环境，可以使幼儿养成良好的语言交往习惯。一旦在集体中形成了良好的语言学习、交往习惯，就能达到让幼儿在良好的环境中想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的。那如何创设这个语言环境呢？这有赖教师自己的言传身教和榜样示范的作用。在班集体中我一直坚持使用普通话与幼儿交谈，从小班开始，我就坚持这种做法，给幼儿树立一个学习的榜样。不仅这样，还利用个别优势，积极鼓励班上一些口语表达能力较强的幼儿，以少带多、以强带弱，并利用幼儿喜欢的游戏进行语言练习，如：开火车、捉迷藏、办家家等游戏活动。支持、鼓励、吸引幼兒与教师、同伴进行交谈。在课外，我也不放弃任何一个语言学习的机会，在晨间活动、饭前饭后、户外活动、甚至幼儿离园的时候，我都坚持使用普通话与幼儿交谈，从幼儿刚入园到毕业，在这种良好的语言交往环境里，经过一个长期、有效的学习过程，不断地得到熏陶，使幼儿真正体验语言交流的乐趣。

二、语言教育渗透各科教学

语言教育实际上和其他教育是一种互为基础、互为联系、和互相促进的关系。在各科教学中，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等其他方面有着密切的关联。因此，各科领域的教育是发展幼儿语言的重要途径。

1.游戏教学

游戏教学是幼儿园教学的主心骨，不论是课堂游戏还是户外游戏都要让幼儿积极主动地参与到活动之中，充分地表露自己的情感，要求幼儿不仅要动起来，而且要进行交流，了解游戏环节及游戏的目的所在，达到游戏的结果，从而获得语言的发展。比如在角色游戏中，分配角色是关键，教师在分配角色时要反复强调角色名称，然后请每个幼儿说说自己在该游戏中担任什么角色，任务是什么？如在唱歌比赛中扮小白兔的幼儿的任务是当裁判员等。

2.音美教学

幼儿语言的发展应渗透在音美教学活动之中。如在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后用语言描述出音乐旋律所表达的意境及自己的感受。说说自己感受到了什么？如：听《春天来了》这首歌，幼儿就会说：“我感到天气变暖了，柳树发芽了，田野变绿了，山里的野花开了，蜜蜂蝴蝶飞来飞去。”在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容，并说说绘画中自己采用了哪些线条，这些线条看上去像什么？比如：螺旋线像什么？幼儿就会七嘴八舌地说像妈妈的头发，像攀登架，像螺丝，等。这样能充分发挥幼儿思维想象力，让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中发展语言能力。

3.科学教学

幼儿喜欢动手操作进行科学实验。如在大班科学活动中。冬天下雪我带小朋友到操场去玩雪观察雪采集冰雪。然后我和小朋友到教室用酒精点燃观察冰雪的变化。请幼儿讲述其过程。小朋友就会说；今天老师带我们去操场采集冰雪，天上飘着雪白的六个花瓣的小雪花，我们高高兴兴地采集了许多的冰雪。把冰雪放到烧杯里进行加热。冰雪融化了变成了水，继续加热变成了水蒸气。幼儿高兴的讲述其过程。发展了幼儿语言表达能力。

总之，语言能力的培养是一项艰巨的任务。需要老师家长共同的努力，为孩子创造一个舒适，轻松的环境，让孩子在多看、多听、多说、多练中培养幼儿想说，敢说，喜欢说，有机会说，使它们勇于交流，善于运用，掌握好语言这个交流工具，为以后不断提高语言能力打下基础。

参考文献：

[1]莫玉明.浅谈如何培养幼儿语言表达能力[J].北京学前教育网，2006（11）.

作者简介：

李春兰，一级教师，研究方向：学前教育。

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