马庆松

摘 要：口语交际既是一种能力，又是一种手段。尤其对小学生而言，口语交际是需要被着重培养的，小学生需要通过口语交际来增强自身在人际交往方面和语言表达方面的能力。所以，小学语文教师必须在教学过程中加强对学生口语交际能力的重视。因此，本文针对小学语文口语交际的教学方法展开了以下详细的分析。

关键词：小学；语文；口语；交际

1引言

在小学语文教学过程中，口语交际是一个十分重要的部分。所谓的“口语交际”是指能够利用听话和说话与其他人进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题的一种过程。并且在小学语文的课程标准之中对“口语交际”提出了明确要求，令教师能够提高学生的口语交际能力，响应素质教育。那么，教师该如何对学生实施口语交际的教学方法呢？

2教会学生口语交际的正确方法，养成正确的交际习惯

口语交际并不是简单的将说话的内容讲清楚就可以，还要追求更好的表达形式，要令自己的语言得体。所以，教师需要教会学生口语交际的正确方法，培养学生养成正确的交际习惯，而不是令学生说着逻辑不同、语序混乱的语言与人交流。教师要令学生在进行口语交际时尊重他人，学会倾听他人的话。教师要告诉学生在倾听时不要随意打断对方的话语并且要做到眼睛注视对方，令对方感觉到自己的诚意。其次，学生要学会分析、理解对方话语的含义，对对方的话做出反应，两者之间进行良好的互动，建立一个和谐的口语交际过程。

3充分利用教材，进行口语交际训练

小学语文教师在教学时必须以语文教材为基础。因为小学语文教材之中蕴含着丰富的能够帮助学生提高口语交际能力的素材。所以，教师需要充分利用教材对学生进行口语交际训练。首先，小学语文教材之中具有许多对话式的文章，教师可以利用这些文章令学生进行角色扮演，还原对话内容。比如说，当教师在教授《我选我》这篇文章的时候，教师可以从比较活跃、积极的学生当中选出两名分别扮演林老师和王宁，然后两个人还原课本中两个人物的对话内容。教师这种方式可以令学生在情境之中学习口语交际。其次，教师还可以通过朗读的形式提高学生的口语交际能力。比如说教师可以将教材中可以朗读的篇目整理出来，然后令学生每天早上都能够朗读一篇。经过长时间的朗读训练之后，学生们能够在朗读中掌握不同场合口语交际的不同语气、语态、语速等。此外，教师还需要通过利用课本教材将口语交际与学生的生活密切联系起来。比如说，当教师讲授《一分钟》这篇文章时，可以令学生谈谈：自己有没有像文章中主人公这样的情况发生，遇到想睡懒觉的时候自己的做法等。当学生在发表自己言论的时候，便是对学生口语交际中思维逻辑的培养和训练。所以说，语文教材是教师和学生手中最有价值的资料。

4利用课堂，加强口语交际训练

4.1在质疑中加强口语交际训练

在小学语文教学的课堂之上，学生能够提出问题、教师解决问题是培养学生口语交际能力的重要环节。学生进行口语交际的时候必须要做到有话可说，而不是默默无言。而学生在说话之前要学会在脑海中产生疑问，这样才能够通过口语交际解决问题，达到效果。比如说，当学生学习《可贵的沉默》这篇课本的时候，教师令学生自己阅读文章然后找出其中自己认为比较重要的问题并且解决问题。在这个过程中教师可以鼓励学生与同桌或者周围的同学讨论，当学生们讨论完毕之后令学生进行口语表达展示自己的讨论结果。这样一来，学生便会在问题的牵引下加强口语交际训练。

4.2在评议中加强口语交际训练

整个教学过程除了有教师的授课、教师与学生的互动以及学生的反馈之外，还需要鼓励学生进行评议。学生评议的内容可以包括当当面面，不仅可以对学生的回答做出评价，还可以对教师的教学方式发表自己的意见和观点。比如说，当教师在教学过程中不小心将“蓝天”的“蓝”写成“篮球”的“篮”之后，学生们可以指出教师的错误。又比如说教师在与学生交流的过程中因为一句话无意间伤害到了学生的自尊心，学生要及时向教师表达自己的态度，令教师意识到自己的不足之处，从而帮助教师更好的教学。在评议当中，学生们能够积极发言，从各个角度寻找自己的观点，在提高口语交际能力的同时增强了自身的信心。此外，教师需要令学生注意一个问题：学生不仅要学会评议，还需要细心聆听他人对自己的评议。当学生聆听他人评议的时候可以揣摩他人的口语交际的技巧，从而做到为我所用，提升自己。

4.3在小组合作中加强口语交际训练

小组合作学习是现如今最新颖的一种课堂教学方式。在小组合作学习中，每个学生都拥有进行口语交际的机会，并且能够锻炼学生的团队合作意识。比如说，教师带领学生学习《蝙蝠和雷达》这篇文章的时候，教师可以令学生讨论“蝙蝠和雷达之间有什么样的关系？”这个问题。学生在进行小组合作时，每个人都必须要发表自己的观点，并且小组内经过讨论要达成共识。

5融入社会，强化口语交际训练

身为小学语文教師必须要有长远的眼光，不能将课堂教学局限在课堂之上，短短的几十分钟是无法令学生学习到口语交际的内涵的。所以，教师需要引导学生融入社会，在社会的大环境下强化口语交际训练。比如说，在周六、周天的时候，教师可以组织学生一起开展爬山运动，在爬山的过程中增强学生的口语交际能力。或者教师可以带领学生开展参观博物馆、慰问孤寡老人等活动。其次，教师要着重抓住学生与他人交流的机会。因为小学生的自立能力还不够强大，所以教师不能够令小学生进入社会的工作岗位进行体验，但是教师可以为学生提供一个平台，为学生创设模拟的工作岗位。比如说，学生可以在“医院”活动中成为一名医生为“病人”看病，利用自己的语言既能够将“病人”的病情表述完整又能够安抚“病人”的心情令“病人”安心的接受治疗；学生还可以成为一名“教师”，在课堂上将知识讲解完整并且能够通过三言两语治服调皮捣蛋的学生……模拟的形式能够为学生将来步入社会打下良好的基础。

6总结语

总而言之，口语交际是现代社会对人才要求的一项基本能力，从小学就应该注重对学生口语交际能力的培养。所以，教师必须按照小学生的特点，改进教学策略，点燃学生口语交际的欲望，激起学生口语交际的兴趣，拓展学生口语交际的空间，教会学生口语交际的方法，让口语交际真正融进学生的生活。