朱传澜

【摘要】语用背景下，阅读教学应当如何把握“理解”和“运用”之间的关系？笔者就自己执教苏教版小学语文第十册中的《水》一文为例，论述以不同形式的朗读为主要手段，按照“充分理解—适度运用”有序地组织教学，是语用背景下阅读教学的应然之道。

【关键词】语用 阅读教学 充分理解 适度运用 朗读

2011年版新课标出台以来，语文教育界最热的词当属“语用”。笔者观摩了一些公开课，发现有的语文课在学生尚未充分理解的情况下就进行所谓的“言语实践”，有的语文课索性就围绕写作的知识和技法来教学，还有的语文课在传统分析讲解的基础上再后缀一些所谓表达方式和修辞手法的标签……如何指导学生学习语言文字的运用？如今的语文课到底该怎么上？笔者不久前执教了苏教版小学语文第十册中的《水》一文，对于语用背景下的阅读教学有一些自己的思考。

【课堂点击】

师：同学们对“在雨中洗澡”这一场景印象特别深刻，作者是如何描写的呢？谁来为我们读一读？

（一生站起来为大家朗读第二自然段的第4、5句）

师：这两句话中，哪些词语最触动你的心弦？说说自己的体会。

生：我从“奔跑跳跃”“大呼小叫”两个词语体会到：因為水特别珍贵，孩子们只有在雨中才能好好地洗一回澡。他们都特别兴奋。

生：我从“仰起头”“张大嘴巴”“去吃来自天空的水”感受到：孩子们对水太渴望了，其实雨水是不能喝的，而他们那么高兴地去喝，看得出他们已经长期缺水了！