任嘉彦��

摘 要：初中阶段是学生由懵懂渐趋成熟的阶段，也是学生性格品质、人文素养、审美能力和道德情操形成的关键时期。初中班主任工作中要宽严结合，让学生有一定的班级制度约束习惯，也要有个性和健全的人格发展可能。本文就初中班主任管理中的制度化和人文性并行的问题进行探讨。

关键词：初中班主任；班级管理；制度化；人文性

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-071-1

初中班主任工作比小学、高中班主任工作难得多。小学生一般幼稚天真，班主任吓吓、哄哄就行；高中生行为习惯基本养成，虽然有的学生个性鲜明，但是他们心智相对成熟，一般都明事理，有较强的自控能力和行为意识，容易沟通。而初中生处在青春期，对外界敏感，容易情绪化，性格叛逆；如果处理不当还可能形成极端的偏执、蛮横等性格。因此，在初中班主任工作中，教师既要关注学生整体发展，又要注意学生个体的成长变化；既要强行入轨；又要以生为本实施关爱与心灵沟通，呵护学生身心健康成长。

一、创建具有约束力的班规，让学生心中有底线

没有规矩，不成方圆。一个班集体如果没有大家都遵守和维护的班级规章制度，学生们就没有自我管理和约束的意识；他们的行为就可能懒散，学习就可能马虎。我校每学期开学的第一个月都是行为习惯养成月，学校会通过国旗下讲话、广播班会等形式强调校纪校规，如打架斗殴、考试作弊等都是“红线”，一碰就留校察看以上处分。……