张维军��

摘 要：五年前有幸分别到江苏溧水的东庐中学、山东的杜郎口中学和昌乐二中三所课堂教育改革的名校交流学习了2个月，通过两个月零距离的深入接触，学习了一些适合我校教学的方法和举措，使用导学案开展课堂教学便是其中一点。时至今日已有五年的时间，取得了一些教学上的成果，也获得了广大师生和家长的认可。但同时感觉到也确实存在着一些不利于教学的弊端。

关键词：导学案；提升；弊端；因材施教；主体地位

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-069-2

导学案给我们带来的提升主要有以下几点：

一、导学案的使用突出了课堂教学中学生的主体地位

以往传统的课堂教学中，学生学习相对比较被动，大部分时候是教师讲，学生听，虽然课堂教学中或多或少也有一些学生活动或分组实验，但总的来说灌输的成分更多一些，学生的主体地位体现的不够。而导学案恰恰重在“导”上，学生通过导学案结合教材，自己找到学习知识、掌握方法、提升能力的途径，真正从“学教材中的知识”演变成“用教材来学习”。通过学生的自主预习、预习反思、合作交流、展示质疑、课堂总结与练习，相对改变了学生在课堂教学中被动的地位，促使学生更多的参与学习，发挥长处。采用导学案的教学方式，可以为学生提供充分的参与教学活动和交流的机会，通过学生与学生间互动、教师与学生间互动，让学生在交流与互动中焕发活力，在合作交流和展示质疑中得到充分发挥，真正地让课堂变成学生交流与互动的舞台，有效地促进学生的可持续发展。……